第10课 《凡尔赛和约》和《九国公约》教学目标

第10课 《凡尔赛条约》和《九国公约》

教学目标：

情感、态度与价值观：

使学生形成对凡尔赛——华盛顿体系的性质、作用的正确认识；通过了解中国在两次会议上的遭遇，激发学生的爱国主义情感，激励学生为建设强大的祖国而努力学习。

知识与能力：

知道参加巴黎和会的三巨头；了解《凡尔赛条约》和《九国公约》的主要内容、国际联盟的建立；认知凡尔赛——华盛顿体系的构成和涉及的地理范围；理解所谓“新秩序”的内涵；华盛顿会议召开的背景；认识《九国公约》的实质、凡尔赛——华盛顿体系对国际关系的作用。

通过学习本课，培养学生理解和认识国际关系问题的能力；通过分析凡尔赛——华盛顿体系的实质和作用，培养学生透过现象看本质的能力。

过程与方法：

以中国代表顾维钧拒绝在《凡尔赛条约》上签字的视频导入，引导学生思考中国为什么会遭到如此不公正的待遇，让学生带着这样的问题进行新课的学习，对于巴黎和会和华盛顿会议的基本概况，引导学生通过自学完成。提供学生相应的资料，让学生在解读文本的基础上得出巴黎和会的实质是一场帝国主义国家的分赃会议，在华盛顿会议上，美国获利最大，中国是最大的受害国，日本则处处受到压制，在教师的引导下，学生从德国、日本和中国等方面来评价凡尔赛——华盛顿体系，从而得出结论“凡尔赛——华盛顿体系”重建了战国国际新秩序，但不能带来长久的和平。

对一些问题进行实质性的揭示，尽量通过启发诱导学生去完成。对一些分析评价问题，教师应在归纳学生答案的基础上，进行更加明确和精辟的分析，以使学生形成准确的认识。利用好教材提供的欧洲格局变化图。

教学重点：《凡尔赛条约》及凡尔赛体系的评价；《九国公约》及其评价。

教学难点：对凡尔赛——华盛顿体系的实质和作用的分析与评价。

教学准备：

教师设计好教学过程中的具体安排，确定重点问题需要作的分析，需要补充的资料；准备好课堂上需要使用的图片和媒体资料；布置好学生需要预习的内容；设计好学生活动的时间、内容以及调控学生活动的预案。

课时安排：1课时

教学过程：

导入：播放视频：中国代表顾维钧拒绝在《凡尔赛条约》上签字，引导学生思考下列问题：

1.这一幕发生在哪一次国际会议上？

2.中国为什么拒绝在《凡尔赛条约》签字？

3.中国在巴黎和会上遭到的不公正待遇说明了什么问题？

讲授新课：

1.引导学生自己阅读课文，寻找巴黎和会的时间、地点、参加国、操纵国。

2.探究一：教师引导学生根据资料《巴黎和会上的六位风云人物》，归纳出英、法、美、日、意五国参加巴黎和会的目的或打算是什么？并进而得出结论：巴黎和会的实质是一战结束后帝国主义国家的一次分赃会议。

3.教师：因为各有各的打算，所以会议期间充斥着争吵，最后在1919年6月28日签署了惩治战败的德国的《凡尔赛条约》。

4.学生根据课本，回答出《凡尔赛条约》的相关内容，教师结合地图和资料，逐条讲述条约内容，

并提出问题：《凡尔赛条约》中的哪一项内容最能体现巴黎和会的分赃性质？

5.教师：巴黎和会后，协约国集团又陆续同其他战败国签订了和约，这些和约共同形成了“凡尔赛体系”，重建了战后欧洲、西亚、非洲的统治秩序。

6.引导学生站在德国的立场上思考：德国是如何看待《凡尔赛条约》的，让学生形成这样的意识：凡尔赛体系增加了战败国与战胜国之间的矛盾。

7.教师讲述国联的相关情况，设置问题：国联是美国首先倡导成立的，而最后美国并没有参加国联？美国也没有在《凡尔赛条约》上签字，这是为什么？通过这一问题，让学生明确国家利益是主导因素。

8.根据国联的宗旨，教师举例：1932年的李顿调查团，让学生明白国联只是英法维持凡尔赛体系的工具。

9.出示：英、美、日在对外贸易中所占比重的表格，引导学生数据背后反映出来的问题：日本想独占中国，与美国产生了非常激烈的矛盾，并进而介绍美日两国在远东、太平洋地区的争夺。

10.学生阅读课本《九国公约》相关内容，寻找华盛顿会议的基本要点——目的、时间、地点、参加国、中心议题等。

11.教师：华盛顿会议上通过了《九国公约》、《四国条约》、《五国条约》、《中日解决山东悬案条约》等，这些条约构成了“华盛顿体系”，确立了帝国主义国家在远东、太平洋地区的通知秩序。

12.教师：展示《九国公约》的内容，引导学生阅读分析，从而得出：《九国公约》的签订为美国在中国的扩张提供了方便，让中国恢复到了由几个帝国主义国家共同支配的局面，是对中国利益的损害。

13.探究二：华盛顿会议上哪个国家获利最大？哪个国家受害最大？哪个国家受到了压制？教师引导学生根据提供的《四国条约》、《五国条约》和《九国公约》的内容，分析得出美国在华盛顿会议上获利最多，中国受害最深，而日本则处处受到压制。

14.教师引导学生站在日本的立场上思考：日本对于这样的处置满意吗？让学生明确华盛顿体系上因为战胜国之间因为利益分配不均产生了矛盾。

15.教师：一战结束后，帝国主义国家通过巴黎和会和华盛顿会议确立了“凡尔赛——华盛顿体系”，这是一战后帝国主义国家统治世界的新秩序。

16.问题：巴黎和会上，中国作为战胜国却任人宰割，华盛顿会议签订的《九国公约》表面上尊重中国，实质上却是对中国主权的践踏，这是为什么？引导学生形成正确的价值引领。

17.探究三：通过展示法国元帅福煦在听到《凡尔赛条约》签字的消息后说：“这不是和平，而是20年的休战！”和列宁说：“华盛顿会议为太平洋两岸两个大国下一场战争埋下了第一批火种。”并设置三个小问题：假如你是战败国家的人尤其是德国人，你会怎么看待“凡尔赛——华盛顿体系”？假如你是英国、美国、法国、意大利、日本等战胜国，你会怎么看待“凡尔赛——华盛顿体系”？假如你是殖民地半殖民地国家的人民如中国等，你会如何看待“凡尔赛——华盛顿体系”？引导学生结合自己的理解，正确地认识和评价“凡尔赛——华盛顿体系”，从而得出“‘凡尔赛——华盛顿体系’并不能带给世界真正的和平，一旦世界大国之间的力量对比发生变化，或因一些突发事件（如1929—1933年经济大危机），就会加剧矛盾，从而为新一轮的冲突埋下了种子”的结论。

18.引导学生比较巴黎和会和华盛顿会议的异同点。

19.课堂小结。

教学反思：

在本课的教学过程中，教师要以帝国主义国家力量的变化为突破口，揭示战后世界“新秩序”的决定因素；对于凡尔赛——华盛顿体系的评价，教师要引导学生辩证地看待历史问题，全面分析其对世界发展造成的影响。