第8课 第一次世界大战教学设计一等奖

第8课《第一次世界大战》教学设计

一.教材分析

1．地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是帝国主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系——凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。

2．作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量，具有很强的现实意义。

二.学生分析

兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担。初三世界史在同学们的印象中似乎远离他们时空，难于感受，更谈不上兴趣。特别历史课本中的战争史实，对处于和平时代的孩子简直等同于卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。通过对第一次世界大战的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，让学生认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。

三.教学目标

1.知识与能力：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。通过学生分析萨拉热窝事件的史料，培养学生从材料中提取有效信息能力和阅读、理解能力。

2.过程与方法：采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。

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3.情感、态度和价值观：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。

四.教学重点与难点

重点：三国同盟和三国协约,第一次世界大战的影响。

难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

五.教学方法

启发式和问题目标教学法。

六.教学用具

图片资料等相关多媒体。

七.教学过程

[导入新课] 奥地利小说家茨威格在其回忆录《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》中描述了当时的欧洲人对第一次世界大战(1914—1918年)的思考：战争“是在战前30年的和平时期积聚起来的内在力量所造成的悲剧性后果，那种内在势力是必须要发泄出来的。” （师）：战前30年世界发生了什么事情？同学们回忆一下，上节课我们学习什么内容？

（生）：第二次工业革命。

（师问）：第二次工业革命使资本主义国家发生了什么变化？

（生）：进入帝国主义阶段。

（师）：随着生产力的突飞猛进，出现了垄断组织，人类历史进入帝国主义阶段。（结合课本131页小字内容，解释垄断组织的含义和特点）那么在战前的30年，这些帝国主义国家发生了哪些变化？

[讲授新课] （板书）一. 第一次世界大战（1914—1918）

1.根本原因：

（教师给出材料，引导学生从经济、政治两个方面来分析战争爆发的根本原因）

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（师问）：19世纪末20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化。这种不平衡表现为什么？

（生）：新兴帝国主义国家美国、德国赶上并超过了英、法等老牌国家。

（师归纳）：与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了，作为新兴的帝国主义国家，美德要求按照新的实力对比重新瓜分世界。帝国主义国家之间的政治经济发展不平衡，这正是第一次世界大战爆发的根本原因。

（板书）1.根本原因：帝国主义国家之间的政治经济发展不平衡。

（师过渡）：德国又是怎么提出自己的不满的？（结合课本132页漫画和材料分析英德矛盾）

（师）：英德之间主要是在殖民地问题上的矛盾日益加深。英德之间的矛盾成了帝国主义之间的主要矛盾。（引导学生分析主要帝国主义国家之间的矛盾）

（师归纳）：围绕着“争夺世界霸权、殖民地”，帝国主义国家之间的矛盾十分尖锐，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成。（课件显示《三国同盟和三国协约》图，引导学生分析两大军事集团的成员国及其战略优势、劣势）

（板书）2.具体原因：两大军事集团的形成。

（师过渡）：这两大军事集团展开疯狂的扩军备战活动，世界大战一触即发。一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：欧洲变成一只“火药桶

”，只等一粒火星

将它引爆。(课件显示地图：《第一次世界大战前的巴尔干半岛》)。“火药桶”指的就是巴尔干半岛，它位于欧洲东南部，欧、亚、非三洲交汇处，战略地位显赫。巴尔干地区不断出现严重的政治危机、军事危机和局部战争，成为列强争夺霸权最敏感的地区。战前的巴尔干半岛就像一个充满了炸药的火药桶，只要有一点火星，就足以引起整个欧洲的大爆炸。最终引爆这个“火药桶”的“火星”就是什么事件？

（生）：萨拉热窝事件。(显示图片《斐迪南大公遇刺》) （板书）3.导火线（直接原因）：萨拉热窝事件

（师过渡）：奥匈帝国王储在萨拉热窝被刺事件刚一发生，德皇威廉二世就兴奋地叫嚷道：“这是一个千载难逢的机会！”这是个什么机会？

（生）：发动战争的机会。

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（师）：经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟，并于1914年7月28日向塞尔维亚宣战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。

(师问)：意大利最初为什么没有参战呢？

(生阅读回答)：意大利为了自身利益，望风使舵。后来意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战。

（师）：这说明了什么？

（生：）发表各自的看法。

（师归纳）：就帝国主义国家之间而言，只有永恒的利益，没有永恒的友谊和信义。

（板书）4.开始标志：1914年，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。

（师过渡）：这场战争很快超出了欧洲的范围，使越来越多的国家和民族卷入战火，发展成为一场世界大战。战场主要在欧洲，波及很多国家和地区，战况又是怎样呢？下面我们通过观看视频，了解其中的一场战役——凡尔登战役的情况。（播放视频，了解战争的残酷性）

（板书）5.主要战役：凡尔登战役（“绞肉机”）

（师）：在战争后期，有哪些因素加速了一战的结束呢？

（师）：当大战进入到1917年时发生了两件大事，一是俄国的革命，二是美国的参战，这两件大事对大战的结束产生了重大影响。美国的参战大大加强了协约国的经济和军事实力，使战势更加有利于协约国；人民革命有力地冲击着各国帝国主义政府的反动统治，加速了战争的结束。在各种因素影响下，特别是各国革命运动的打击下，1918年10月奥匈帝国土崩瓦解。接着11月德国投降，第一次世界大战以同盟国的失败宣告结束。

（板书）6.结束：1918年同盟国失败

（师）：第一次世界大战的激烈程度远远超出人们的预料，主要表现在战场由最初的欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区，先后有三十多个国家、15亿人口（约占当时世界人口总数的67%）卷入了战争。这样一场历时4年，30多个国家、15亿人口卷入的世界大战给世界带来了哪些后果呢？我们要吸取怎样的教训？

（板书）7.影响：一战给各国人民带来深重的苦难。

（板书）8.启示：要珍爱和平，反对战争。

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（结合课本134页“动脑筋”，启发学生从战争的原因、各国参战的目的、以及大战产生的后果等方面，分析一下这次大战是一场什么性质的战争？）

（板书）9.性质：非正义的帝国主义争霸战争。

[课堂小结] 结合幻灯片，引导学生归纳本节课的知识框架。

[练习巩固] [板书设计] 一. 第一次世界大战（1914—1918）

1．根本原因：帝国主义国家之间的政治经济发展不平衡。

2.具体原因：两大军事集团的形成

3.导火线（直接原因）： 萨拉热窝事件

4．开始标志：1914年，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。

5.主要战役：凡尔登战役（“绞肉机”）

6.结束：1918年同盟国失败。

7.影响：一战给各国人民带来深重的苦难。

8.启示：要珍爱和平，反对战争。

9.性质：非正义的帝国主义争霸战争。

八.课后反思

课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，学生是被动的接受教师提出的问题，自始至终都是教师牵引着学生主动地解决这节课的教学任务，总是让学生根据问题找答案。在以后的教学模式上，变老师提问学生回答，为学生自己提问，老师引导，学生自己回答。真正的体现学生的主体性。

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