第1课 中国早期人类的代表——北京人板书设计及意图

义务教育教科书（部编版）

《中国历史》七年级上册第一单元第1课

《中国早期人类的代表—北京人》教学设计

2019年5月20日

一、教学目标

1.知识与能力

了解我国境内最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。

2.过程与方法

（1）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握读图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

（2）了解化石是如何形成的？对于我们研究早期人类有何作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。

（3）通过史料研读得出北京人生产生活的特征，培养学生依据史料获得相关历史结论的能力。

3.情感态度与价值观

认识中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已经列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重难点

重点：元谋人、北京人的基本信息及生产生活状况

难点：北京人生产生活状况、北京人发现的意义

三、教学法指导

以学生为主体，通过讨论、概述、提问等多种形式使学生掌握和理解本课内容。

四、教学方法

讲述法；讨论法

五、教具使用

多媒体

六、教学过程：

（一）导入

教

学

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

1

导入新课

与学生一起探讨人类的起源

提问：人从何而来？中国境内的古人类起源于何时？何地？

与老师共同探讨人在与学生共同类的起源。

探讨的过程中，回答问题，答出人类引起学生对于由进化而来、女娲造中国境内古人人、上帝造人等。

类起源情况的兴趣，学生带着兴趣与问题进入本课的学习。

（二）讲授新课

教

学

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

教师与学生一起学习

展示学习目标。

学习目标。

与学生集体诵读。

诵读学习目标。

明确学习目标，做到课堂有的放矢。让学生对本节课从知识要求到能力要求到情感要求有整体的把握。有目的地学习。

一、我国境内的早期人类—元谋人

教

学

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

设计意图

2

学法指导：读图方法（读图在教师学法指导下学生先从整体展示地图《中国境内主名、读图例、辨别方位、读读图并回答相关问上感知中国境要古人类遗址分布图》

图中重要标志）

题：中国境内主要的内古人类遗址在读图方法的指导下读图并古人类遗址有：元谋的分布情况；这完成相关题目：1.中国境内有人遗址、北京人遗是学生进入初哪些主要的古人类遗址？

址、山顶洞人遗址。中后的第一节2.中国境内主要古人类遗址它们主要分布于大历史课，需要注的分布有何特点？为什么？

河流域，原因是大河意历史学习方流域水源丰富、土地法的指导。

肥沃。

设问：古人类距离我们如此学生回忆课前预习为接下来具体研究古人类的历史依遥远，我们是如何获得古人内容并结合课本，可讲解古人类的据

类生产生活状况信息的？

以回答出化石在其生产生活状况中发挥的巨大作用。

做好知识上的铺垫。

3

元谋人的基本信息及列表：引导学生完成《元谋阅读课本P2页，完学生进一步熟其生产生活状况

人的基本信息》表格内容

成表格内容。

悉教材，在完成展示图片：《刮削石器图》、根据老师提供的《刮表格基本内容《烧骨图》，引导学生依据削石器图》与《烧骨后，可以依据出图片推测元谋人的生产生活图》，推测出：1.土的化石推测状况

元谋人会制作工具

出元谋人的生2.元谋人会使用火，产生活状况。可此时使用的火为天以培养学生学然火。

习历史的思维与能力。

二、北京人的发现

教

学

内

容

教

师

活

动

学

生

活

动

使用视频辅助设计意图

北京人发现的大致过

程

观看视频：《北京人学生了解北京播放视频：《北京人的发现》

的发现》，了解北京人遗址的发现，

4

人发现的过程，感受更加直观、生周口店北京人遗址动、有趣。

发现的重大意义。

学生自学教材，在熟悉教材的列表：引导学生完成《北京

人遗址的基本信息》表格内

北京人遗址的基本信容，带领学生了解北京人遗

息

址的发现地点、生活时间及阅读课本P3页，完基础上完成表出土遗物等基本信息。

成表格内容。

格内容，了解北京人遗址的基本信息。课堂生成具有时效性。

5

1.

出示北京人第五块头盖骨1.

将北京人复原头

化石，展示由化石复原北京像与现代人进行对历史教学中充人头像过程，最终出示北京比，得出北京人的体分使用图片、史人复原头像，引导学生将北质特征，得出北京人料，并以此为依京人复原头像与今天现代人有人的特征，还保留托讨论探究相进行对比，得出北京人的体着猿的基本特征，被关问题，一方制特征。

2.

出示《北京人使用的打制2.

据图片推测北京历史教学并非北京人的体质特征、使石器（砍砸器、刮削器）》人的使用工具情况，为历史知识的用工具情况、用火情况图，设问：北京人制作石器知道使用打制石器简单堆砌；另一与社会组织情况

有什么用途？引导学生探究的时代称为“旧石器方面，充分调动

北京人使用工具的情况。

已经能够熟练使用极参与历史课时代”，知道北京人学生积极性，积

学的生成性，使称为“北京猿人”。

面，增加历史教3.

出示两则材料，设问：（1）打制石器并知道这堂学习，真正落材料一中的灰烬层及出土的些石器的用途。

烧骨、烧石说明了什么？（2）

据材料二推断北京人的社会3.据材料推测北京组织是什么样的？

人的用火情况及社会组织情况。

实本课的重难点知识。

6

合作探究：为《周口完成申请书的店北京人遗址》写一过程需要再次份申请书，在此过程回顾北京人遗中感受北京人遗址址的相关知识，发现的意义，感受中可以帮助学生华文明的魅力，认识再次巩固本节到：走的再远，也要课的重难点内回头看看走过的路，容；与此同时，文明的源头启示着学生在完成申方向，我们要加倍珍请书的过程充视人类文化遗产，并分感受中华文将文化遗产中的文明魅力，落实情化充分继承、发展、感态度价值观。

发扬。

感受北京人遗址发现

的历史意义

情感升华：培养珍视人类文化遗产的意识，认识到要继承、发展、发扬中华优秀传统文化

组织学生合作探究

（三）课堂练习

请同学们根据本节课所学的元谋人、北京人遗址相关知识，自学山顶洞人遗址知识，并且自制表格，完成表格内容。

（四）

本课小结

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