2　阿姨叔叔辛苦了优秀课堂实录

《让爷爷奶奶高兴》教学设计

张学琴

教案背景：《让爷爷奶奶高兴》是人民教育出版社《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你，爱护他》中的一课，这一单元共由四个话题组成，《让爷爷奶奶高兴》是第一个话题，它们的内在逻辑是从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及社会。

教学课题：让爷爷奶奶高兴

教材分析：《让爷爷奶奶高兴》是第四单元“关心你，爱护她“的第一课，通过本课活动，旨在告诉同学们”前人栽树，后人乘凉“的道理。爷爷奶奶虽然年纪大了，但他们年轻的时候，为家庭和社会做了许多贡献，现在他们还在尽自己所能地做事。他们的付出给我们的美好生活打下了基础，我们真要尊重和感谢他们！同时，对社会上的老人，每一个同学也应当关心、帮助他们，并形成良好的的习惯。本课由“爷爷奶奶的故事”“爷爷奶奶的心思我知道”、“关爱爷爷奶奶”、“社会上的敬老现象”四部分组成。

教学方法：调查采访、交流补充、课件演示、“我说你猜”的游戏、课下实践。

活动过程：

活动一:夸夸我心中的“老明星”

活动目的以学生课前“我做爷爷奶奶追星族”的调查了解为基础，通过交流让学生进一步体会老人过去及现在为家庭与社会作出的贡献。从而自然而然地对老年人产生敬意，为理解老人的情感需求做铺垫，让学生情有所出，做到因了解而理解。

活动步骤

1.谈话导入：同学们，爷爷奶奶（或外公外婆）平时关心不关心你们？（关心）是呀！正是有了他们的关心和爱护，我们才生活得幸福快乐，你们希望不希望他们的晚年生活也生活得健健康康、快快乐乐、高高兴兴啊？（希望）真有孝心！今天我们就来学习第四单元的第一课《让爷爷奶奶高兴》，好，和老师一起来写课题。

同学们，昨天晚上咱们也做了一回追星族，但所追的对象不是那些演艺明星，而是我们家的──（爷爷奶奶）。孩子们回家

对爷爷奶奶或者外公外婆做了调查采访，收集了一些照片，并且制作了小报，填写了“我家老人小档案”。通过调查采访、收集整理，我们对家中的老人有了进一步的了解，现在你们想不想把家中的爷爷奶奶、外公外婆介绍给大家呀？好，下面就请同学们先在小组里交流一下你们的小报或档案，夸一夸自己的爷爷奶奶、外公外婆，

看谁对自家的老人最了解。（边说边板书“夸老人”）

2.小组交流，师巡视。

过渡语：看你们说得那么得意，我们所有的人都忍不住想听听介绍。接着，咱们每组推荐一名同学在全体师生面前进行交流（展台展示：有年轻时照片的、制作精美档案详细的、有自己了解的项目的）。

全班交流：教师指导第一位学生介绍照片、档案、最想夸他的内容；第二三四位档案部分只交流最想介绍的。预设评价语（根据学生汇报情况，进行随机评价

◎

你专门找到了________年轻时的照片，真难得呀！

◎________和你住一起吗？（是）难怪了解得这么清楚！

（否）真不容易，还跑了那么远的路去调查；老师表扬你做事多么认真呀！

◎你还了解________的________，你真细心！

◎你的档案真详细！

3.总结：前人栽树，后人乘凉。老人们年轻的时候，为家庭和社会作出了很多贡献；现在，他们还在尽自己所能地做事。他们的付出给我们的美好生活打下了基础，我们真要尊重和感谢他们呀！

活动二：老人的心思我知道

活动目的通过“我说你猜”的游戏活动猜老人的想法和心情，以引导学生能深入老人的内心世界，站在老人的角度，来理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。

1.谈话：爷爷奶奶非常关心、疼爱我们。我们的每一件事，他们都放在心里，挂在嘴上；我们的愿望和想法，他们很快就能猜到。那爷爷奶奶的心思，我们是不是也能知道呢？接下来咱们做一个“我说你猜”的游戏，游戏规则是三个大组，每组猜一个，

看谁猜得准！

（请看大屏幕）

（课件展示教材第一幅图，师读文字）每次和爷爷奶奶分手时，他们总是要问我们什么时候再来。这是什么原因呢？请A组同学猜一猜？（课件资源来源于百度搜索）

生：......

师：可见爷爷奶奶多爱我们呀！

2.（课件）这些爷爷奶奶的心思你能猜到吗？你愿意猜哪个就猜哪个。（课件资源来源于百度搜索）

师：奶奶怎么关心孙子的？会叮嘱些什么？奶奶多关心我们呀！

师：为什么做一大桌的菜呀？

3.看来大家还是比较了解爷爷奶奶的心思，爷爷奶奶们用各种各样的方式疼爱关心我们。生活中你的爷爷奶奶是怎样关心你的呢？你能体会到老人是怎么想的吗？

下面我们再来玩一个“你说我猜”的游戏，相邻的两个孩子一人说爷爷奶奶关心你的动作、言语，另一人来猜老人的心思，然后交换，比比看谁更懂爷爷奶奶的心。

4.哪组同学愿意来交流？（指名一组交流；其余组让说情况的学生请另外的同学来猜；学生出题老师猜）。

5.（课件）看来

理解老人的心思既容易也不容易，关键在于我们是不是用心体会了。下面看这个情景，你们猜好吗？夜深人静了，老人对着一大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，她此时此刻会想些什么？（百度上搜到的公益广告）

生：......

师：可奶奶接到儿女孙子不回来吃饭的电话时不是说：“忙......忙......忙好呀！”

生：......

小结：奶奶那么孤独，希望儿孙能回来；但又怕影响他们，很矛盾！

6.看了这么多，听了这么多，我们无时无刻不在感受着爷爷奶奶无微不至的关心、爱护。可是，在生活中面对他们的关爱，我们有没有对他们不够耐心、不够关心的时候？（生联系生活实

际来说）

7.当我们在生活中面对他们的关爱，对他们不够耐心、不够关心的时候，他们会想些什么呢？请倾听一位老人的心声。（诗朗诵）

8.听了爷爷奶奶的话，你想说什么？（生交流）

9.听了、看了这首诗，一位小朋友流泪了，心疼了，提笔写下了下面的诗，谁想读一读？（这首诗来自网上搜索的内容）

.最后让我们齐声祝福天下的爷爷奶奶“身体健康，生活幸福，高高兴兴每一天！”

《让爷爷奶奶高兴》教学反思

张学琴

儿童的生活是课程的基础，是新课程的基本理念之一。根据这一理念，课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。本课的教学，爷爷奶奶是孩子们身边最亲近的长辈，这本身就是生动的课程资源。但往往死板的教条在活泼的学生面前显得是那么苍白无力。如何才能在学生们已有的生活经验的基础上，唤起学生们对亲情的回忆，触及他们的心灵，对于本课教学的有效性显得尤为重要。

因此，《让爷爷奶奶高兴》一课中，课前安排学生回家用调查采访的方式了解家中老人，如老人的生日、年龄、年轻时做过的工作、最自豪的事、现在最大的愿望、平常的娱乐活动、与年轻时相比最大的变化、生活上的特殊需要等等，同时还有学生自己想了解的其他情况并制作“我家老人小档案”，收集老人的照片、有纪念意义的物品和老人的小故事等进行课上交流。课上有多次“生活中有这样的情况吗”之类的提问。观看极具震撼力的公益广告《常回家看看》。制作“孝心卡”，课后用切实的行为向老人敬孝。

这些活动不仅让学生走近了既熟悉又陌生的老人，获得老人的第一手资料；还引发了他们对已有生活经验的回忆和交流。爷爷奶奶的参与更让课堂活跃起来，从他们的笑脸和眼泪中我们可以看到文本、学生、老师、老人互动对话，激起了大家情感的共鸣。同悲同喜、真情流露，怎能不让在场所有的人感动？这样情境式的品德教育才真正地回归了儿童的生活，使儿童在生活化的课堂中自省自悟，达到不见一字、润物无声的效果，更丰富和深化了学生们的生活经验。

的确，我正是在一次次实践、一次次感动中领悟到品德教育要回归儿童的生活，也要回归教师的生活。新课程的实施，要求在教学中重视构建互动的师生关系和教学关系。教与学的实质是教师与学生的交往互动，在相互沟通、相互理解、相互启发中达成共识，求得共进。所以，作为品德与社会课程的教师，我们也要不断挖掘自己的生活经验与学生一起交流、一起分享，共同获得情感体验，真正地成为学生活动中的学习伙伴，又同时起到组织、帮助、鼓励、引导、促进、服务的作用。

这样的真正开放的课堂，你才会感受到受教育的不仅是学生，更是自己，甚至是听课的每一个人。或许这正是品德与社会课程要回归生活的魅力和目的所在吧！

《让爷爷奶奶高兴》说课稿

教案背景：《让爷爷奶奶高兴》是人民教育出版社《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你，爱护他》中的一课，这一单元共由四个话题组成，《让爷爷奶奶高兴》是第一个话题，它们的内在逻辑是从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及社会。

教学课题：让爷爷奶奶高兴

教材分析：《让爷爷奶奶高兴》是第四单元“关心你，爱护她“的第一课，通过本课活动，旨在告诉同学们”前人栽树，后人乘凉“的道理。爷爷奶奶虽然年纪大了，但他们年轻的时候，为家庭和社会做了许多贡献，现在他们还在尽自己所能地做事。他们的付出给我们的美好生活打下了基础，我们真要尊重和感谢他们！同时，对社会上的老人，每一个同学也应当关心、帮助他们，并形成良好的的习惯。本课由“爷爷奶奶的故事”“爷爷奶奶的心思我知道”、“关爱爷爷奶奶”、“社会上的敬老现象”四部分组成。

教学目标：1、通过了解爷爷、奶奶过去和正在为家庭和社会作出的贡献。从而激发学生对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。

2、培养学生收集、整理、归纳和发表见解的能力。

3、教育学生用自己的实际行动尊重和照顾老人。

教学重点：

是引导学生体验、感悟爷爷奶奶的爱，尊敬和关心，孝敬长辈。

学生品德养成本身就是一个螺旋上升的过程。所以本课的教学过程着力于“体验”，从孩子的生活经验出发，创设了生活化的课堂。这种爱的意识并不是我直接告诉学生的,而是引导他通过自身的亲身体验主动获得的，只有亲自获得的情感才是真正的情感,是有效的情感。

教学难点：

形成尊敬和孝顺老人的道德风尚并内化成自觉的行为，是一个潜移默化的过程。那么采用如何手段，才能有效地形成这种道德风尚，是本节教学的难点。

为了突破这一难点，我采用了祖孙互动的方式，激发学生的爱的情感，又利用多媒体播放公益广告和“情感对比奶奶接到什么样的电话高兴”这一环节,同学们通过亲自表现来了解老人的心思,从而生成新的课堂教学资源,让学生进一步来了解老人的需求，又采用孝心卡的形式引导学生实践自己的孝心行为。缺乏情感是当前小学生普遍存在的一种现象,随着经济的繁荣和发展,小学生的物质意识更强于情感。在教学中高度重视情感态度在学生品德养成中的地位和作用。播放这个“公益广告”既为教学环节的展开创设情境,又为学生情感的升华作好了准备，以此来突破难点,成为有效。

教学方法：调查采访、交流补充、课件演示、“我说你猜”的游戏、课下实践。

今天我说课的主题选自人民教育出版社《品德与社会》四年级上册第四单元

“关心你,爱护他” 主题一中的教学内容。

一、

教材重组

研读领悟新课标: 设计理论:本环节体现的是为学生创设一个支持性的学习环境,采用重组课题的方式建立学习范围,帮助学生围绕适当的学习目标,确认和协调达到目标的最佳途径,使学生能够积极观察,积极倾听. 本节课主要是让学生在活动中了解老人的特殊性,体会老人的心理需求, 增强学生孝敬长辈的意识，学会用自己力所能及的行动向老人表示孝心、爱心, 从而增强学生的社会责任感和公德意识。大家知道,爱的魅力可以说是无私中的伟大,那是人类所有的感情里面最大、最强、最充满期待的。对于当前小学生来说, 他们生活在一个被爱的世界,却不一定能感受到;社会需要他们付出爱的时候,他们却不一定能意识到.所以,我在备课之前,我曾在我所任课的四年组进行了一次访问调查,结果发现,学生对于爱的理解只是基于表面,不能深刻的理解,只有引导他们在校园﹑社区﹑社会亲眼目睹亲身体验,才能触动他们内心深处的心弦,从而在生活中,在一件件小事中激发他们的情感。所以本节课的教学内容对于四年级的学生来说是很有必要的。为了突出培养学生对爱的感受，我对教材进行了重组，对教材进行了研读领悟，所以我确定本节课的课题是《孩子!请你紧紧地握着我的手》。

根据课程标准中的情感﹑态度﹑价值观﹑知识﹑能力等目标,针对教材内容和学生实际,我先来说说本节课的教学目标：

1、通过了解爷爷、奶奶过去和正在为家庭和社会作出的贡献。从而激发学生对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。

2、培养学生收集、整理、归纳和发表见解的能力。

3、教育学生用自己的实际行动尊重和照顾老人。

教学重点：

是引导学生体验、感悟爷爷奶奶的爱，尊敬和关心，孝敬长辈。

学生品德养成本身就是一个螺旋上升的过程。所以本课的教学过程着力于“体验”，从孩子的生活经验出发，创设了生活化的课堂。这种爱的意识并不是我直接告诉学生的,而是引导他通过自身的亲身体验主动获得的，只有亲自获得的情感才是真正的情感,是有效的情感。

教学难点：

形成尊敬和孝顺老人的道德风尚并内化成自觉的行为，是一个潜移默化的过程。那么采用如何手段，才能有效地形成这种道德风尚，是本节教学的难点。

为了突破这一难点，我采用了祖孙互动的方式，激发学生的爱的情感，又利用多媒体播放公益广告和“情感对比奶奶接到什么样的电话高兴”这一环节,同学们通过亲自表现来了解老人的心思,从而生成新的课堂教学资源,让学生进一步来了解老人的需求，又采用孝心卡的形式引导学生实践自己的孝心行为。缺乏情感是当前小学生普遍存在的一种现象,随着经济的繁荣和发展,小学生的物质意识更强于情感。在教学中高度重视情感态度在学生品德养成中的地位和作用。播放这个“公益广告”既为教学环节的展开创设情境,又为学生情感的升华作好了准备，以此来突破难点,成为有效。

二、

贴进生活引导学生品行,用生活中的教材: 设计理论:教师充分发挥教育智慧,通过真实的教学情境,激发学生的学习需求和动态生成.在互动中,往往有许多不可预见的,不可控制的新的问题在课堂中出现,就必须依靠教师的积极引导,保护和引导学生对知识的兴趣和欲望.激活学生的思维,引发学生的积极主动思考,从而激发学生自我的问题意识和探索精神.(75教学中的有效互动) 本节课我采用了调查、整理、归纳、汇报、表演、讨论、采访等多种教学方式，引领学生进行课外实践体验和课内交流感悟。

本着活用教材的原则，我准备生活中收集的老照片,多媒体课件（公益广告、歌曲常回家看看）等，给学生真切直观的体验；我还让学生调查访问爷爷奶奶，让

学生了解爷爷奶奶；通过把生活中活生生的课程资源----爷爷,奶奶们,请进课堂,祖孙互动,让学生准备工具跟爷爷奶奶学本领，使学生感受爷爷奶奶的价值。使得祖孙之间互动，激起内心的感情，升华感情。

课堂教学结构决定着一堂课中教与学的活动顺序,学生是否在课堂教学中积极的参与,是否形成互动的教学局面,这都与课堂教学结构有关。因此我从学科特点和学生的认知现状出发,在本课前我增加了一课内容：课外实践体验.学生对于事物的认知往往只是停留在表面现象,很少主动探究实质.由此我及时的引导和点拨,引导学生通过讨论得出,可以采用调查访问的方式采访身边的老人,这一部分的设计理念是：学生以自己的身份、自己的视觉观察生活,以自己的内心感受生活,让他们在主动参与中体会参与的真实快乐和辛苦, 使学生真正走进老人的内心世界，真切了解老人的快乐与忧愁，从而使学生的心灵与老人心灵进行碰撞，使崇敬之情油然而生。

接下来我在安排进行本节课的教学让学生课内交流感悟。本课我设计了这样几个教学环节：

一、出示照片，谈话导入

二、调查游戏，了解老人

三、现场访谈、升华情感

四、谈话讨论，指导行为

五、播放歌曲，谈话总结

三、巧设活动环节,在学生的交流中,激发情感,指导行为,达到导行目的.(巧设环节,说教法；体验感受,说学法) 设计理论:从学生熟知的话题把学生引入熟悉的生活情境,唤起他们对生活的亲切怀念,让学生在生活中细心地观察,体验,亲身感受；从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识,激发学生的学习兴趣,发展学生的分析和构思能力.(130有效情景) 四、有效课堂活动设计亮点: 1 .本课在通过让学生着力于“体验”,从孩子的生活经验出发,创设了生活化的课堂:从调查访问爷爷奶奶------让学生了解爷爷奶奶----感受到了爷爷奶奶的愿望,当学生讨论到:爷爷奶奶最需要什么?的时候,通过播放公益广告,拓展教材,让学生进一步体会到,老年人的失落,同时进行小品表演,适时情感对比,变成亲身感受,体会到爷爷奶奶为我们所作的付出是说不完道不尽的.生成新的教学内容,想知道爷爷奶奶的心思,给学生充分发挥的空间,使孩子更进一步了解爷爷奶奶的需要,知道何孝敬老人.

2. 通过认真倾听学生的发言,捕捉教学中的亮点,及时把握课堂生成的教学资源. 五、教研探究融入课堂

1、本课通过学生亲眼目睹与亲身体验,发现对于当前小学生来说,他生活在一个被爱的世界,却不一定能感受到别人对他的爱,为了突出培养学生对受的感受,通过研读领悟新课标,及社会亲眼目睹、亲身体验,我对教材进行了重组教学,建构了新的课题资源是《孩子!请你紧紧地握着我的手》. 更为新颖和更具趣味性。这样便更能吸引孩子的眼球。都说好的开始是成功的一半，一个好的开始无疑能催生出孩子潜在的兴趣。

依据的教学理论: 课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位,“生成”是新课程所倡导的一个重要的教学新理念,生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程,生成性的课堂

是真正有效的课堂 . 2、从孩子的生活经验出发,本课的活动过程是着力于“体验”,创设了“生活化的课堂”让学生通过自身的亲身体验主动获得的情感资源,只有亲自获得的情感才是真正的情感,在教学中才是应用教学的有效的情感. 本节课的所有教育资源都来自于生活，尤其是学生课前的调查研究都是由学生亲自完成的，孩子们的认真与对生活独具的观察力在这节课中得到了充分的体现。这即培养了孩子观察生活的能力也增进了孩子的情感体验。

依据的教学理论: 唤起学生学习探究欲,惊讶感的教学才能激发学生的学习的动机.教师以一个合作者的身份参与学生的学习活动,要善于创设各种机会,帮助学生去发现,去探索,去体验生活知识的奥秘,用心去营造一种学习氛围,充分植学生的自信心让学生以活跃,旺盛的精神状态去积极参与学习情景. 3、在教学中,采用了播放公益广告—常回家看看,融入教学环节,给学生创设了情境,又在实例中进行情感对比:“奶奶接到什么样的电话高兴,”实例表演,体会爷爷奶奶的愿望及时生成教学资源,知道奶奶爷爷的心思,让现实生活中的爷爷奶奶,公益广告等社会资源,生成为课堂上,能够融入教材中的社会实践的教学资源,从而给孩子一个充分发挥的空间. 本节课的教学思路遵循了儿童心理发展的规律。循循善诱一步步的将儿童对老人的崇敬转化到了对老人的关爱上来。孩子对老人的爱也是步步上升，首先是尊重有礼貌，其次是关心照顾，再次是最高点也是老人最需要的高兴的生活，层层递进，孩子也是渐渐体会，什么才是老人最需要的。具体的教学过程不再赘述。本节课体现了学习方式的多样化，教师除了安排学生课前的调查研究外，更是在课堂中运用了体验性学习,让学生亲身来体验老人在生活中的不便从而产生了帮助老人和关心老人的想法。

依据的教学理论:

用课外的教学资源让课堂焕发生命活力,使学生在生活中学会自主的学习,广泛交流,找到解决问题的最佳途径. 4、在活动中,我通过运用创设情景引入教学法,活动激趣教学法、媒体感受教学法,游戏体验教学法,能够让学生快乐的融入教学活动,在活动中接受新知和体验感受,相辅相成，愉悦课堂。

依据的教学理论: 在共同参与中营造出和谐的氛围,在这种学习中产生高峰体验,并获得情感上的满足时,培养出多种能力,如质疑解疑的能力,检索查找信息的能力,评判筛选各种意见的能力,交际协作的能力,体验感知的能力,调查采访的能力等,学生在参与活动的过程中,增强了自信心,增强了解决问题的信心和勇气. 5、学生在活中,通过创设的课堂氛围,进行小组合作学习，自主探究，现场访谈 .实践操作等开放式的学习方式,让学生在有效的时间内能够引领学生,进行课外实践体验和课内交流新感悟. 依据的教学理论: 让班级每一位成员的积极性得到了调动,教学知识点也在不断的交互活动中得以理解,能力得到增强,通过学习和生活中的互相协作,学生增强了集体意识,逐步树立了善于合作的观念. 本课的教学设计完全从孩子的经验出发，创设了生活化的有效的课堂，几个活动的设计遵循孩子认知的内在逻辑环环相扣、层层深入，从了解到关心，从关心到关爱，把学生的情感体验推向高潮，让他们在亲情对话、自主感悟中自育自悟，使三维目标得以有效地融合。

这就是我说课的全过程，真诚地希望得到各位名师的指点。

谢谢大家！