19 杠杆的秘密ppt配套的教学设计及说课稿

小学六年级科学《杠杆的秘密》教学设计

一、科学教育理论：

依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

二、教学内容与教学方法：

1、教学内容：小学六年级《杠杆的秘密》。

2、教学方法：

实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究――分析数据――形成结论”教学流程。

三、学情分析：

1、整体学习状况：我所任教的班级中，从平常课堂接触以及其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

3、学生学情分析：在小学六年级，学生对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

四、教学目标：

1、知识目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

2、过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

3、情感价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

4、教学重难点：

教学重点：对杠杆尺实验研究。

教学难点：对数据的整理和分析。

5、教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品；压水图、跷跷板、羊角锤撬钉子图等幻灯片。

五、教学过程：

1、简单操作导入：

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

2、学习新知，认识杠杆：

刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。

板书：支点、用力点、阻力点。小组内指出这三个点的位置，说说定义。

3、巩固新知:

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师加以总结。

4、应用所学：

师：出示压水图、跷跷板，请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？

生：是。说出判断依据，想好后，组内讨论。

师：请小组代表在班内交流。

师：学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬。

5、实际判断：

出示羊角锤撬钉子图、老虎钳、剪刀等幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。

6、实验研究：

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本的表格中。

7、数据统计：

对数据进行统计：省力情况有 种；不省力也不费力情况有 种；费力情况有 种。

8、对数据梳理分析，发现规律，总结规律。

师：通过数据分析，我们发现了什么？

（1）、在什么情况下，杠杆省力？

（2）、在什么情况下，杠杆费力？

（3）、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？

生：自己思考后组内讨论、交流自己的发现。

师：巡视，对各组给予适当的点拨、指导。

生：小组交流后，交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。

师：根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。再对照我们之前的猜测判断，进行实例分析，最后得出结论，解除疑惑，形成定义。

9、课堂小结。

这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。请同学们针对各自的特点，认真进行分析，掌握要领，达成共识，得出结论，并能合理运用。在这节课上同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。

10、附：板书设计

杠杆的秘密

三个重要点：支点、用力点、阻力点。

实验结论：（1）支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时，省力。

（2）支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离时，费力。

（3）支点到用力点的距离等于支点到阻力点的距离时，不省力也不费力。

六、教学反思：

《杠杆的秘密》的教学设计体现“以学生为主体，教师主导”的教学理念。根据学科特点，结合学生认知基础、心理特点，采用生活常见现象开始导入，在教学过程中以“参与式”教学设计为主，采取“学生猜测（推测）---实验研究---数据分析---实验结论”的方法，让学生获取新知。并小组讨论、交流、质疑的方式加深理解，适当插入多媒体课件，积极调动学生积极主动性，采用多元化评价方法，使课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。

东莞市石排智元小学

傅克炎

2018年4月