4 巧推棋子教学设计实例

小先生助教推学课堂教学设计

课 题

《巧推棋子》

课

时

第1课时

班级

四1 教师

唐再群

教学目标 1、认知目标：能在巧推棋子的游戏中感受到摩擦力的存在并认识摩擦力的方向。 2、能力目标：能初步认识摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关，并能设计对比实验自主探究、验证猜想。 3、情感目标：能联系生活实际了解摩擦力在生活中的应用情况，辩证地看待摩擦力。

重点难点

教学重点

1.能初步认识摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关。

教学难点

能设计对比实验自主探究、验证猜想。

摩擦力的大小与什么有关

卡纸、砂纸、围棋子、象棋子、测力计、钩码、木块、实验记录表

学习过程设计（第一课时）

教学环节

一、自学（预习反馈）

教学情境

谈话+检查汇报

教师行为

1、导入：

2、检查预习。

3、评价学习态度。

学生行为

1、小先生检查预习完成情况。

3、自学质疑交流。

学习效果

1、小先生能检查预习作业完成情况。

核心问题

教学准备

设计理念：1、利用小先生检查预习，充分发挥小先生助教推学模式的组织力量。

二、助学

（交流展示）

三、导学

（解疑提炼）

小组合作+交流展示

助学活动一：巧推棋子游戏 １、

引导明确游戏规则。

２、

小组内游戏，在选择游戏器材、游戏方式中，会产生组内助学。

３、

学生汇报游戏结果。

４、

教师通过两个问题进行导学。

师：在巧推棋子的游戏中要得到高分有什么技巧?

棋子最终会停下来吗？是什么力使它停下来的？它的方向？

５、

评价激励。

助学活动二：

验证摩擦力的大小与什么因素有关。

1、

提出猜想

2、

设计实验。

3、

分组操作，验证猜想。

4、

汇报结果。

5、

组间知识融合。

6、

评价激励。

（一）组内助学

1、小先生组织讨论学习，会的学生教不会的学生。 ２、汇报学习结果，组间补充。

（二）组间助学

１、学生提出猜想。

2、各组设计实验，成员分工，小先生组织活动。

3、能汇报实验结果，各组能互动。

（三）组间助学

（针对小组内不能解决的问题进行组间交流解答）

1．能在小先生的组织下进行合作学习，组内助学。

2.较能根据探究主题设计实验，通过实验验证猜想。初步发现摩擦力的大小与接触面光滑程度、重量因素有关。

设计理念：1、游戏是最能激发学生探究兴趣的活动方式。

2、通过团队计分方式，培养学生的团队意识，也让游戏的组织更加有效。

3、“摩擦力的大小与什么有关”的问题让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提1

小先生助教推学课堂教学设计

出猜想，使学生认识到科学猜想是有依据的。教师让学生选择自己想要验证的因素。把学习主动权交给学生，以学生为中心，让学习过程更有效地发生。四年级学生的认知层面有限，所以这个活动的探究要根据学生的学情而定，学生在说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使实验方法更严密、更全面。由于四年级学生刚刚接触对比实验，在设计实验时还需要教师以朋友的身份做适当的提示，帮助学生探究，探究的结论由学生来小结。

四、推学

（巩固拓展）

巩固达标单

１、

收集生

１、

科学来源于生活，科学也应用于生活中应用摩

活，让我们一起来寻找生活中的摩擦力。

擦力的情况。

２、

生活中有时需要增大摩擦力，有时２、

合作交自读思考

需要减小摩擦力，分辨哪些是增大摩擦流解决较难合作交流

力，哪些是减小摩擦力？

的问题。

３、

四年级举行拔河比赛，我们班要选

15人参赛，你能帮我们班想想怎样做好准备工作吗？

1.能汇报，判断正确。

2.明白生活中有些地方需要增大摩擦力，有些地方需要减小摩擦力。

3.能思考怎样准备拔河，原理。

设计理念：教师指导学生用科学的眼光去分析生活中的摩擦力，从而懂得科学知识即来源于生活，又为解决生活中的问题服务。

五、课堂总结

六、拓展延伸

师：说说这节课的收获。

夸夸这节课你最想夸的同学

猜一猜，没有摩擦力的世界会是怎样的？

设计理念：科学探究只有与生活链接，才能启迪孩子们在生活中进一步去探索奥秘。抛出拓展问题，才能引导孩子们将探究的欲望和热情延伸到课外，实现学习空间的拓展。

教学反思：

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