11 Trees优秀教学设计

Unit11 Trees教学设计

课题：《牛津英语》六年级上册Unit11 Trees

设计人/单位：

布心小学

翁雨妍

一、学情分析

本单元的授课对象六年级学生。他们此前在2AM3U8、U9、U11和U12以及3AM3U7、U9中学习了tree/chair/desk/chopsticks/pencil等关联词汇，并在5AM4U11 water 一课中学习了We use… to…核心句型。因此他们已储备一定的知识基础，语言组织和表达能力也有一定的基础，观察能力和好奇心比较强。因此，在教学活动设计上，结合学校“让每个孩子梦想花开”的办学理念，以学生在梦想树下写心愿卡为切入点，创设真实情景，导入新课，并用多种手段结合，培养学生思维发展能力。

二、教材分析

6AM4U11的学习内容Trees，贴近生活实际，是学生熟悉的话题。

本单元学习核心词汇有wood, cool, match, miss, have to, cut…down 等。并学习核心句型We get wood from trees. We use wood to make pencils. That’s wonderful等描述人类如何从大自然中获取资源，描述物品用途。因此我们在紧紧围绕trees话题的前提下，结合我校“梦想树”特色活动，对单元教材进行整合，通过第一课时关于trees及其他资源的功能和用途的充分讨论和思考，展开思维发散式学习模式，并在此基础上，设计组织学生在第二课时对目前世界上的林木砍伐破坏等现状进行进一步的探讨与研究，增强学生环境保护的意识，从而为第三课时探讨如何爱护树木，保护环境做好铺垫，最终达到“环保教育”的目的。

三、单元设计整体思路和依据

根据《英语新课程标准》的要求、本单元的主要教学内容和目标、以及六年级学生的身心发展特点，围绕本课话题，我们将以培养学生的听说读能力为前提的情况下，发展学生写的能力，并以发展学生的语言能力和创造性思维为最终目标。单元整体思路如下：

第一课时话题为How do trees help us?。整合Listen and say, look and learn，think and say的内容，创设真实情景，并以思维导图，制作海报以及绘本阅读等多种手段相结合，使学生学会运用We get … from ... 表达人类如何从大自然中获取资源，运用We use … to make…, 表达物品用途,并培养学生思维发散能力。

第二课时话题为Trees are our friends.通过学习故事The bird and the tree，深刻地意识到树木的现状堪忧，呼吁人类应善待自然，不能滥伐树木。

第三课时话题是How can we protect trees? 由Culture corner这个部分，让学生谈论各国植树节的由来，并借此机会将植树的意义升华到环保问题上，让学生认识到爱护树木，从我做起的重要性, 达到“环保教育”的目的。

1

本单元整体设计思路如下图示：

How do trees help

us?

树的作用

2

Trees Trees are our friends

树是人类的朋友

How can we protect trees? 如何保护树木？

核心词：wood, cool, match,

miss 核心词：have to, miss, cut…down, look for 核心内容：What will our Earth be like if there are no trees?

核心句型：

We get wood from trees.

We use wood to make pencils. 核心句型:

The bird has to fly to the south. Some workers cut him down.

I’m looking for Mr Tree. 核心内容：

Make promises: Things we can do to

protect trees

核心话题：

Trees help us a lot

核心话题：

The bird and the tree 核心话题：

Trees are in danger

四、单元教学安排

本单元共分三个课时：

课时

第一课时

第二课时

第三课时

Trees

3

第三课时

第二课时













看视频并思考（引出Trees话题）

头脑风暴（复习Trees相关信息）

创设情境（展示录像，导入新课）

呈现对话（师生探讨，发散思维）

操练对话（模仿朗读，角色扮演）

拓展表达（帮助Peter制作植树海报）

主题

us? Trees friends. are

内容

How do trees help Listen and say, look and learn，think and say our Read

a

story How can we protect Learn the sounds，Culture corner

trees?

第一课时



“Dream tree”视频导入



共读梦想卡



Think & say 

Listen & say 

Make a poster How do trees

help us?



复习trees的作用



播放视频Read a story 

小组合作：Ask & answer 

共读并学习故事



复述故事











结合思维导图，复习旧知。

整体感知文本。

自读故事，小组思考讨论

进行图片环游式故事学习

分享故事，升华主题

Trees are our friends.



展示植树宣传海报



展示不同国家的植树节



Brainstorm 

Learn the sounds 

Think, say & write 









结合海报，引出话题

拓宽国际视野

头脑风暴，复习旧知

语音训练

主题思考，制作环保公约，多元化教育

How can we protect trees?

五、单元目标

● 语言知识目标：

(1) 能拼读并书写wood, cool, match, miss, have to等

(2) 学习字母组合

“tr”和“dr”在单词中的发音,读归类含有字母“tr”和“dr”的单词。

(3) 能用We get … from ... 描述人类如何从大自然中获取资源，能用We use … to make…, 描述物品用途以及表达欢喜之情的句子That’s wonderful.

(4) 在掌握文本的基础上，引导学生运用核心句型进行拓展。

● 语言技能目标：

(1) 能听懂并会说有关树的重要性的一段对话

(2) 能用We get … from ... 表达人类如何从大自然中获取资源，能用We use … to make…, 表达物品用途。

(3) 能读懂故事《小鸟和树》，理解故事大意

(4) 能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。

(5) 能正确书写本单元的重点单词和重点句型。

● 学习策略目标：

(1) 通过回答问题，对话表演，交际对话等方式巩固内化语言。

(2) 通过指导学生观察，思考，总结，并主动地完成学习任务。

(3) 通过小组活动，达到合作学习，共享资源，培养一种群体意识，自主学习及合作学习的意识。

● 情感态度目标：

(1) 在小组活动中积极参与合作，自主创新。

(2) 在鼓励性评价中树立信心，使学生能积极向上，持续发展。

● 文化意识目标：

(1) 利用绘本故事，让学生意识到树的重要性，不能一味索取，学会感恩。

(2) 激发学生保护树木的欲望，和环保意识。

六、具体教学设计

第二课时

课型：阅读课

时间：40分钟

教学内容：

Read a story

教学主题: Trees are our friends 教学目标：

1.复习巩固We get _____from _____.和We use ______ to make_______句型..

2.学习新词汇: miss,

have to,

cut.....down,

look for

3.能领会故事的深刻含义，能与同学合作分角色朗读故事。

4

教学重难点：

教学重点: 能够在阅读故事的过程中,既能理解故事的意思更要理解故事的深刻含义. 教学难点: 理解cut....into, fly to, fly away, make a fire, look for的意思.

教学过程：

步骤

1.

1. Greeting! 1. Greeting! 学生积极回答: trees. S: Wood. (Fruit)

3.回答老师的问题. S1:We use wood to make a chair 2.

1.出示“trees”的图How are you? Do you like 片,结合思维导图引trees? 导学生回顾上节课2. Warm-up 的内容。

组

织

教

学

先出示trees的图片

T: What can we get from

trees? trees. T: Anymore? T: Yes, we get wood from 2.学生认真听并积极思考. 目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/手段

温故知新

法

S: Fine, thank you. Yes, I like 法

2. 引导学生积极思3. 从出示trees图片到S2: We use wood to make a house 见解.

3.

图(P78) lot of things. What do we use wood for? chopsticks. furniture. 考并能回答自己的wood图片,再出示思维导S3: We use wood to make 导入4. We use wood to make a S4: We use wood to make

新

知

呈

现

与

1. 出示Peter伤心的1.T: Peter is sad. Do you 1,学生看了

Peter伤心的图片,急

图片,让学生思考他know why? 为什么伤心.

出示Peter伤心的图片

T: He is reading a story.

切想知道为什么,他们想听这个故

事.

设问引导

法

2.抓住学生想知道出示Peter 看书的图片

思路播放文本录音，

Let’s have a look.

度集中，理解能力也视频

会大大提高.

3.Ask and answer 5 为什么Peter伤心的T: What is the story about?

学生的注意力会高2.播放Read a story的故事

他们会专心地听文本录音

2, 因为学生想知道为什么,所以

归

纳

新

知

呈

现

与

归

纳

3.教师通过提问的T: At the end of the story, 3，积极回答老师的问题

方式来检查学生是how did the bird feel? 容.

good friends? What is the story about?

T: Read the story in

读

5.学生之间进行问答: S1:

The bird feels sad. 否理解了文本的内Are the bird and the tree S2:

Yes, they are good friends. and the tree

问答法

S3:

The story is about the bird

groups, then ask and 4.以小组为单位进行角色分配朗互动4.通过教师的引导answer questions. 和图片的呈现进一

步拓展和延伸文本4.Task3: Read and say 的内容.

1. Show picture1: T: Who’s the bird’s friend?

1. Who is the bird’s friend?

What does the bird often S1: The tree. do in the tree? 2. Show picture2: what does the bird have to do? Why? 3. Show picture3 bird see the tree? the tree? the tree. the bird have to do? 2. What does the bird often do in

T: When autumn comes, S2: The bird often sings songs in

3. When autumn comes, what does

T: Spring comes, can the S3: The bird has to fly to the south.

4. Spring comes, can the bird see

互动法

S4: No, the bird can’t see the tree.

What happened to the tree? the tree? Why/ what not? 4.通过教师的引导4. Show picture 4 和图片的呈现进一T: Where does the bird go 5. What happened to the tree? 的内容.

tree? cut.....into..... 5. Show picture5 next? there? 6. Show picture6 song.

Why sad? 6 步拓展和延伸文本first? Does she meet the S: Some workers cut him down and 问答took him to a factory. 6. Where does the bird go? S: The bird flies to the village. S: No, she doesn’t.

S: She can’t see the tree any more.

T: Where does the bird go 7. Does she meet the tree there? Does she meet the tree

T: The bird sings a sad

新

知

巩

固

与

活

用

1.通过小组分角色阅读进一步巩固文本内容。

1. Read the story in groups 1. 学生分小组朗读故事

pictures and key words)

2.Retell the story (with 2. 学生用关键词复述故事:

cut Mr Tree down,

factory,

合作took,

make matches,

village,

学习2. 用图片和关键词

学生对新知识的输出。

Mr Tree (P77) 复述故事能够巩固3.Complete the story about make a fire,

cut him into wood,

法

girl

归纳总结法

因材

施教法

用提问题的方式进

1. Think and say 小结

行总结来渗透德育

T: The bird is sad. She loses a good friend. 教育。让学生深刻

Trees are birds’ homes. Trees are our friends, too.

意识到树的重要

性。

让学生以小鸟的角度用过去时叙述故作

业

事并把它写下来,这样的设计旨在延伸和拓展课堂上所学的知识.

板书设计：

2. What can we do to help trees? 1.Listen and read the story;

2. Retell the story “The bird and the tree”.3. Think and say: The story about the bird (以小鸟的角度叙述故事，用过去时)

7

教学后记：

通过阅读Read a story的学习，学生对话题Trees are our friends有了进一步的深刻领会。通过角色扮演朗读，让学生用形象的语调来阅读故事,使得学生有身临其境地感觉并且更加懂得树像朋友一样重要. 让学生以小鸟的角度用过去时叙述故事并把它写下来,这样的作业设计既能延伸和拓展课堂上所学的知识又能激发学生的创作热情。

8