（听赏）花儿与少年教学评价实录

《花儿与少年》

教学目标：

1. 能够认真完整地聆听管弦乐曲《花儿与少年》

2. 能够听辨两个不同的音乐主题；能够听辨第二主题的主奏乐器；体验“花儿”的山歌特点。

教学重点：

听辨乐曲的主题，说出主奏乐器，初步感知青海“花儿”音乐的韵律。

教学难点：

初步认知青海“花儿”音乐的风格特点。

教学过程：

同学们，上节课我们学习了一首歌曲《浏阳河》，还记得怎么唱吗？好，现在我们全班在老师的伴奏下演唱一遍（全班演唱）。

回忆一下，这首歌曲是哪个省的民歌？

（湖南）

好了，告别了湖南省，今天老师要带同学们走进我国的另一个省份，青海省，领略一下那里的音乐文化和相关的民族风情，（青海省简介：青海为位于中国西部，雄踞世界屋脊青藏高原的东北部，简称青，省会为西宁，青海与甘肃、四川、西藏、新疆接壤，有藏族、回族、蒙古族、土族、撒拉族等43个少数民族，是中国青藏高原上的重要省份之一）好了，在了解了青海省地理位置以后，我们就进一步了解他们的音乐文化，我们先来欣赏两首青海具有代表性的民歌，（《四季歌》《花儿与少

年》），听出相同和不同的地方。

其实，《花儿与少年》这首歌曲是由前面的《四季歌》改编而成，说起从《四季歌》演变成《花儿与少年》这首歌，首先要说起两个人，马步芳和王洛宾，这里有一个流传悠久的故事：

马步芳，国民革命军第八十二军军长，1945年9月，为了庆祝抗日战争胜利，时任国民党军官的马步芳就组织全军各师团要搞一个庆祝活动，马步芳一直想有一个特别有特色的节目，就想到了当时已经很有名气了的王洛宾，他就四处打听他的下落，后来终于知道了王洛宾正在坐牢，他就想尽了办法把他弄了出来给他当宣传干事，有一天他来到王洛宾的军营中，唱出了他比较喜欢的这首《四季歌》，让王洛宾把它改编一下排一个舞蹈，但由于离家太久，有几处歌词都搞忘了，只唱了个大概，好在当初王洛宾在民间采风的时候接触过这首民歌，他就把这首歌加进了一定的音乐元素进行了拓展，才有了刚才我们听到的这首民歌，至于他改编后为什么改名为《花儿与少年》，是因为在青海这个地方，人们把唱的民歌叫“花儿”，每到春节等比较喜庆的日子时，那些青年男女就会组织起来参加一些民歌集会，他们称之为“花儿会”，就像我们这里的“赶桥”一样；但他还有一种更细的一种分类，那就是女青年唱的他们叫做“花儿”；男青年唱的他们叫做“少年”，所以王洛宾就根据当地的民俗风情就取了这么一个具有代表性的歌名；当年他改编的这首歌曲编排成舞蹈后，引起了很大的轰动，由于这个舞蹈是8个男青年跟8个女青年的群舞，但军营里边都是大老爷们，怎么办呢？那8个女青年只有用年青的小伙子扮演，这个舞蹈当时还被戏称为《八大光棍》

好了，这就是《花儿与少年》这首歌曲的由来，后来，由中央乐团把他改编成管弦乐曲，用乐器来表达这首歌，更别有一番风味。

今天，我们就来欣赏这首管弦乐演奏的《花儿与少年》。

1.

整体初听一遍；

同学们，我们在上语文课的时候是怎样跟课文分段的呢？

（生答）

今天我们也要学会跟乐曲分段，乐曲的分段一般是根据旋律或节奏的变化来进行分段的，我们再来聆听一下此曲，你觉得能分段的地方举一下手。

（生聆听）

2.

抽查学生的分段情况并让学生说出理由。

老师揭晓答案，其实这首乐曲分为三个部分，下面我们就来逐段听赏。

第一部分：用A表示

（老师哼唱出乐曲的主旋律，并让学生回忆一下主旋律反复出现了几次？）

第二部分：用B表示

（乐曲旋律变化为三拍子，并由长笛和大提琴交替演奏）

第三部分：旋律跟第一部分基本相似用A’表示

（旋律在第一部分的基础上稍加改动，旋律的主体还是第一部分的旋律。）

这就是一首引子加A——B——A’三段体的乐曲。

好了，我们刚欣赏了管弦乐演奏的《花儿与少年》，因为这首乐曲太出名了，有了许多的演艺方式，下面我们再来聆听一下由我们的名族乐器演奏的《花儿与少年》，在欣赏之前我们先来认识一下我们的民乐团都有哪些乐器。

（出示管弦乐团和民乐团的图片并进行比较），讲解为什么民乐团里会有大提琴这件西洋乐器。

（欣赏女子十二乐坊的《花儿与少年》）

听了由民族乐器演奏的《花儿与少年》是不是感觉又有另一番风味呢？

同学们，我国地大物博，民族众多，每个地区都有许多经典的民族民间音乐要人们去推广、去发掘，这就希望我们在坐的同学们努力学习，将来把我们许多优秀的作品推向世界，让世界了解中国。