Unit 2 In the forest评课稿

English 2A (Oxford Shanghai Edition) Module 4 The natural world Unit 2 In the forest School:Chengzhong Road Primary School Teacher: Summer（徐桑维）

一、教材内容：

二、单元教学目标

【语用任务】

在森林动物举行forest party的语境中，用fox, hippo, grass, meat等核心词汇，正确说出不同动物喜欢的食物，并能够在相关情境中借助图片及提示语下作简单问答，做到语音语调正确，交流较顺畅。

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语言知识与技能

A．Language knowledge(语言知识)：

1、核心词汇：fox, hippo, grass, meat 2、核心句型：Look at me. I’m a/an…I’m …and …I can…I like...

B、Language skills (语言技能)：

Listening: 1、在森林动物举行forest party的语境下，能听懂本单元的核心词汇*fox, *hippo, *grass, *meat。

2、在森林动物举行forest party的语境下，能听懂句型Look at me. I’m a/an…I’m …and …I can…I like...

3、在森林动物举行forest party的语境下，

能比较灵活的运用核心句型介绍不同的动物。

Speaking: 1、在森林动物举行forest party的语境下，能正确读出本单元的核心词汇*fox, *hippo, *grass, *meat。

2、在森林动物举行forest party的语境下，初步感知句型Look at me. I’m a/an…I’m …and …I can…I like...

3、在森林动物举行forest party的语境下，理解并运用核心词汇*fox, *hippo, *grass, *meat。

Reading: 1、能阅读并理解文本，培养学生的认读和理解能力。

2、能熟练地朗读有关不同动物的主文本。

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语言情感

在大森林的语境中，通过对野生动物的扮演和介绍，使学生认识野生动物，激发学生喜爱野生动物，爱护野生动物的情感。提高学生保护野生动物的环境保护意识，培养学生人与动物和谐相处的生态观念。

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学习策略

1、通过听说读的方式，以孩子们比较熟悉的森林和小动物派对等环境营造的语篇语境带动核心词句的学习。

2、以对话文本的表演带动语言的感知。

3、以语篇文本的听读引起情感的共鸣。

三、分课时课教学目标：

课时

话题

Animals in the forest 语用任务

能在森林动物举行forest party的语境中，尝试用核心句型和词汇简单地介绍森林动物。做到语音基本正确、内容基本达意。

语言知识与技能

情感目标

第一课时

A tour of the forest 第二课时

能在森林游玩的语境中，用核心句型和词汇介绍自己喜欢的动物。做到语音正确、表达较流利，内容达意。

1、能在森林的语境中感知、理解核心词汇：*fox, 在森林动物举行forest *hippo, *grass, *meat的音、义。

party的语2、能在森林的语境中理解并初步运用核心句型境中，通过各种形式的I’m …and …I can…I like... 学习活动，了解各种森3、能够借助提供的语言结构

林动物的Look at me. I’m a/an…

美，学会介绍森林动I’m …and …I can…I like... 物。

在森林的语境中介绍动物。

1、能在森林的语境中理解和运用核心词汇：在森林游玩的语境中，*fox, *hippo, *grass, *meat

使学生认识2、能在森林的语境中理解并比较熟练的表达核野生动物，激发学生喜心句型：

Look at …It’s…It likes…

爱野生动物，爱护野3、能够借助提供的语言结构：

生动物的情Look at …It’s…It can...It likes…介绍动物的外感。提高学形特征和喜欢的食物。

生保护野生动物的环境保护意识。

四、单课教学目标：

Procedure Content Method 1.

Sing a song: In the zoo. Purpose 通过歌曲复习一年级学过的动物词汇，为本节课的学习做好铺垫。

1.Warming-up Pre-task

Preparation

2.Lead-in. 2.

Enjoy a video: Forest family. 3.

Ask and answer to elicit the topic. 通过欣赏视频初步感知文本。

通过问答引出主题。

1.Review the animals

I can see a …It’s…It’s…

通过用已学句型和词汇描述所见动物，初步巩固动物类词汇和形容词。

通过兔子的自我介绍出示文本。

通过师生问答，巩固文本，体会文本含义。

通过扮演兔子自我介绍巩固文本。

通过填空的形式使学生更加灵活地运用句型。

通过一首自编的河马之歌巩固河马的文本，感受快乐的氛围。

通过扮演食草动物，巩固句型

2.Learn: rabbit. 1.

Rabbit’s Sentence: Look at me. self-introduction.

2.

Ask and answer. 3.

Rhyme 4.

Act out the rabbit. 3.

Learn: hippo.

While-task Procedure

Learn: grass 1.

Learn the word: hippo. 2.

Pair work: Talk about the hippo. 3.

Enjoy a song about hippo. 4.

Sing the song about hippo. 5.

Pair work: Talk about who likes grass. I'm a... I like... 6.

Act out the hippo. 4.

Learn:. fox 1.

Enjoy a show of the fox. 2.

Fox’s self-introduction. 3.

Ask and answer. Learn: fox.

Pair work: Act out the fox. 观看狐狸表演秀视频初步感知文本。

通过狐狸的自我介绍出示文本。

通过师生问答，学习单词，巩固文本。

通过观看狐狸表演秀模仿狐狸进行自我介绍。

5.

Learn: lion. 1.

A riddle.

2.

Ask and answer. 3.

Act out the lion. 通过狮子的谜语，感知文本。

通过问答，完成语言的输出。

6.

Learn: meat. 1.

Animals’ talk.

2.

Pair work: Talk about who likes meat. I’m a…I like meat. 3.

Share the meat. 通过谈论食肉动物，巩固新单词meat。

通过狮子与食肉动物分享肉，体现动物大家庭的温暖。

Post-task activity 1.

Group work. Introduce the animals in the forest in your group.

通过小组活动找朋友组成自己的动物大家庭，并能借助板书进行介绍。

2.

Introduction. Try to introduce yourself as 模仿动物进行自我介绍。

the animal in the forest. 3.

1. Enjoy a poem. 2. Try to say the poem together. 通过一首小诗提升情感。

Assignment

1. Read the new words and the text on P42. 2. Try to make a mask and act as your favourite animals. Sentence: Look at me. I’m a/an…I’m…and…I can…I like…

Board-writing 2AM4U2 In the forest

1st Period

Animals in the forest Look at me. I'm a...

I'm...

I can...

I like... rabbit

small

jump

grass

cute hippo

fat

swim

grass

big fox

orange

run

meat

nice lion

big

run

meat

strong

五、评价量表

Well done, Very super, Very good, 教师用语

excellent... 并奖励2分

教学目标

1. 在相关语境下，学生能够借助图片较准确地说出语音语调正确；

A（ ）

Good, nice, cool, Yes... 并奖励1分

B（ ）

语音语调较正确；

表达较流利；

能较清楚地区分词的音、义。

B（ ）

语音语调较正确；

表达较流利；

OK/Yes, but ... 并进行适当纠正

C（ ）

语音语调错误；

表达不够流利；

不能区分词的音、义。

fox, hippo, 表达流利；

grass, meat

等核心词能清楚地区分词的音、义。

汇。

2. 在相关语境下，学生能够用

I can...

I like...描述动物的能力以及喜爱的食物。

3. 在相关语境下，学生能够理解并运用核心句型

A（ ）

语音语调正确；

表达流利；

能正确描述森林动物。

A（ ）

C（ ）

语音语调错误；

表达不够流利；

基本能正确描述森林动物。

不能描述森林动物。

B（ ）

C（ ）

Look at me. I’m 语音语调正确；

语义连贯；

表达流利。

语音语调基本正确；语义较为连贯；

表达较为流利。

语言语调错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

a/an…I’m …and …I can…I like...

来描述自己喜爱的动物。

44. 在相关语境下，学生能够借助语言框架来讲述关于

Animals in the A（ ）

B（ ）

C（ ）

能够正确借助语言框架来讲述关于Animals in the forest的语段。

能够较为正确借助语言框不能借助语言框架来讲述架来讲述关于Animals in 关于Animals in the the forest的语段。

A（ ）

B（ ）

分工较明确；

合作较默契；

表达较流利。

B（ ）

forest的语段。

C（ ）

分工不够明确；

合作不够默契；

表达不够流利。

C（ ）

forest的语段。

小组合作

分工明确；

合作默契；

表达流利。

A（ ）

作业评价

能正确朗读课文内容，语音语调优美。

能较正确朗读课文的内容，不能正确朗读课文内容，语音语调准确。

语音语调不够准确。