4 认识空气教学目标设计

认识空气

一、教学目标

1.科学探究目标：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气的存在和特点。

2.情感、态度与价值观目标：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3.科学知识目标：初步知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、流动的气体，知道空气是实实在在存在的。

二、教学重难点

重点：帮助学生认识空气的基本物理性质。

难点：指导学生设计实验，用多种方法找到空气。

三、教学准备

塑料袋、气球、烧杯、瓶子、扇子、粉笔、吸管等

四、教学过程

（一）创设情境，提出问题

师：我们知道，我们的生活离不开很多东西，通过上节课的学习，我们知道了水是生命之源，我们离不开水，今天老师给我们介绍一个新的朋友，他是谁呢？你们来猜一猜，

出示谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要，大家一刻离不了。”它是什么？

(空气)

师：为什么说“大家一刻离不了空气”，我们做个游戏，体验一下。

游戏规则：每个人都闭紧嘴巴，再轻轻地捏紧鼻子，过一会儿看有什么感受？

（学生发言„„憋气）

师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。我们每时每刻都离不开空气，那么空气是什么样的呢？今天这节课我们一起来—

认识空气。

（二）自主体验，合作探究

活动1：找空气

师：要认识空气，就要把它找出来，那么你知道哪里有空气？

（学生发言）

师：我们都知道空气就在我们周围，可是我们看不见摸不着，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？有什么办法让大家用眼睛看到，用耳朵听到，用鼻子闻到，用舌头尝到，用手摸到，用皮肤感觉到空气的存在呢？

师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，就让我们刚才说的方法，来寻找一下空气吧。

学生实验找空气并.汇报交流。

师引导学生汇报找空气的过程及发现。

汇报形式：“我们

，发现

，说明

有空气。”

生1：我们组把粉笔放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤里有空气。

„„

师：列举蛋糕，让学生感受空气是无处不在的

6.小结：

师：通过刚才的活动你体会到了什么？

生：空气是无处不在的。

师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。它时刻在我们周围。

活动2：比较空气和水

1.回顾水的基本性质。

师：空气和水在我们的生活中都很重要，对于水我们已经有了了解，那么水是一种什么样的物质？水有哪些性质呢？

（生回答师板书）

水：没有颜色

没有气味

没有味道

透明

流动

———液体

2.对比延伸，分析空气的性质。

师：我们已经知道了水的特征，今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？

（生说，师板书。）

空气：

没有颜色

没有气味

没有味道

透明

流动——

气体

师：下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在比较记录表中。

三、拓展研究

师：我们在生活中，需要新鲜的干净的空气，但是我们的空气状况是怎样的呢？学生列举空气污染的各种现象并提出解决和预防措施。例

如我们要绿色出行，车辆的尾气会污染我们的空气。多植树绿化环境等等。

师：关于空气还有许多奥秘等待去探索，只要我们做生活的有心人，积极进行科学探究，，就能发现它。

让我们一起争做环保小卫士，为我们清新的空气来贡献自己的力量。

〈板书设计〉

12.认识空气

空气

没有颜色

没有气味

没有味道

气体（看不见摸不着）

透明

流动

新鲜的空气，需要我们共同守护。

五、教学反思

冀人版一年级科学下册中的《认识空气》，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，本课的教学设计力图通过引领学生经历初步认识空气、实验观察空气、对比认识空气等探究活动，运用已经学到的用多种感官和方法观察事物性质的基础上，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的存在和认识空气的基本物理性质，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使学生认识到空气和水都是具有无颜色、无气味、无味道、透明的性质。水是液体，空气是气体。能体会到可借助不可见物质对可见物质的扰动，可以观察到不可见物质这种科学研究的方法。在不断地探索不断地思考和总结当中，我修改了部分教学结构和内容而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。下面我就结合这次教学指导活动作如下反思。

1.科学探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，本课教学引领学生经历了一个较为完整的科学探究过程，通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质，首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在，在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质。

2.教师在教学中，切忌语言太快，不能包办代替。能让孩子说的让孩子充分的说，能由孩子们做的让孩子们充分的去做，一定要给孩子们留有充分活动的时间与空间。这样才能培养孩子们的语言表达能力，动手操作能力，孩子们才能真正的体验自主学习的快乐。学生学习热情高涨，积极、主动的参与探究活动，这样有利于激发学生学习科学

的兴趣，使学生乐学、好学、善学，将他们对科学的好奇转化为自觉的探究活动。

3.科学课应体现出用证据说话。例如：认识空气没有一定形状能流动时，让学生充分去体会，把空气装进塑料袋、把气球里的空气放出来等，让学生自主得出结论：空气是一种没有颜色、没有气味、没有一定的形状、会流动、透明的气体。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际紧密，并根据学生年龄特点，举一反三，遵照循序渐进的原则，使学生对空气的认识逐渐加深。在教师引导下，注重体现学生是学习的主体的教学观念。

4.重视实验方法的引导。由于学生刚刚接触科学课，实验能力水平较低，因而学生需要在教师的指导下，运用一定的仪器和材料进行实验，以获取和验证知识，形成实验技能。为此我在课前准备好足够的实验材料，尽量选择典型的、易操作的、安全的实验材料。要让学生明确实验的方法和步骤，这样才有利于提高实验效果。

5.重视采取比较法进行观察。用对照比较的方法观察两个事物，找出事物的异同点，以获得清晰的印象，抓住事物的本质。通过比较水与空气之间的异同点，来认识空气的性质，会节约教学时间。

6.重视采取直观教学手段，如播放的媒体课件等方法，使抽象的事物具体化，复杂的事物简单化。

通过此次活动，我深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行科学探究活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我

们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。