2　校外探路优秀教案案例

《学看平面图》教学设计

课题

第（四）课《学看平面图》第（1）课时

（人教版）版（三）年级（下）册

执教者

版本

解读

理念

解读

学生

解读

教材

南宁市民主路小学观澜溪谷校区 马璐

小学品德与社会课课程标准中明确提出了“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。”的理念。不仅如此，在新课程改革中，小学品德与社会课在原有课程的基础之上，最突出的改变就是要“回归学生的生活”，其实这也是其他所有学科所共同追求的目标。品德与社会课课程标准中明确了“儿童生活是课程的基础”这一概念。因此，课程要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。而在课堂教学中，力求达到生活化、情境化、活动化，放手让学生实践、体验、探究、感悟，在探究中发现和解决问题，鼓励学生进行各种尝试和有创造性的思考，引导得出有价值的观点和结论，力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程，已成为我们品德与社会课程教学的基本指导思想。 在这种课程理念的指导下，我设计了《学看平面图》这一课题，力求以最贴近学生生活的方式，达到“让学生了解平面图在生活中的用途，看懂简单的平面图，能借助平面图认路、寻路，能画简单的平面图，具备基本的生活技能。”的教学目标。

通过调查发现，我校三年级学生有将近70%是上下学由家长接送，其中少部分乘坐公交车或离校比较近的同学采用步行的方式，大部分同学是乘坐私家车。而且乘坐私家车的学生人数呈现年纪越低、人数越多的状况。所以学生中不认路的大有人在。其次进入三年级后，学生对于周围的环境会更加感到好奇，他们渴望脱离家长、老师的管理。自己独立的去完成一些自己喜欢的事情。他们渴望通过独立处理一些事情来得到周围的人，尤其是师长的尊重与肯定。但对于自己孩子的成长，家长是既担心他们没有独立性，又担心他们在独立处理问题时遇到问题、挫折、困难。 内容标准

《学看平面图》是小学义务教育课程标准实验教材教科书《品德与社会》（人教版）三年级下册第四单元《出行的学问》的第一课，本课为第一课时。随着现代社会的发展，人们的出行和交往越来越频繁，人们会更多地借助路线图和平面图来认路和寻路，了解某一地方的基本情况，这可以说是一个现代人应当具备的基本生活技能。本课从强调平面图学习的实际应用价值出发，将平面图知识的学***面图技能的培养，与提高学生这方面的实际生活能力紧密相连，力求使地图知识的学习对学生而言是有用的、有意义的。

教学目标

知识目标

1、了解平面图在生活中的用途，明确平面图的两个要素：指向标、图例。

2、初步认识平面图

能力目标

教学资源

教学重点

教学难点

教学方法

解读

教学手段

方法

教学准备

1、具备使用平面图认路的基本能力。

2、学***面图，能认识现实生活中处于相对空间位置的事物，并能用简单的图形表达出来。

情感态度价值观目通过小组合作学习，形成与他人标

合作的能力与意识。在与他们合作的过程中，学会尊重他人的意见，并能通过听取别人的意见与建议，改进自己的方法。

教科书、实践活动资料

了解平面图在生活中的用途，认识平面图的方向和图例，能在平面图中找出某一地点的位置。

能读懂生活中常用的平面图，使学生掌握识图、用图、画图的方法。

谈话法、情景教学法、活动教学法、启发式教学法

多媒体辅助教学、投影仪、交互式白板辅助

教师准备：课件、藏宝袋4个、动物园任务单8份、校园平面图8份

学生准备：到商场、公共场所、公园等地方认识了解各种平面图图。

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

1、创设情境1、看规则，通过游戏，激环节一：游戏引出“寻找寻找藏宝袋，发学生的学初步引入，感知平藏宝袋”游认识平面图。

习兴趣，戏，介绍游

认识平面图，面图 戏规则。

明确用途。

2、展示生活2、欣赏生活

中的平面中的平面图，图，明确用明确用途。

途。

创设情境，了解图例，看引出课题

活动一：创设引出课题，懂图例；看清认识平面图情境，学看平认识平面图指向标，学会中的方向及面图

中的方向及判断方向。

图例。

图例，明确

定义

活动二：确定创设情境，小组合作确能在平面图路线，做好小设立任务单

定游览路线，中找出目的导游

小组代表画地，设计并介

路线依次汇绍路线。

报

教学

过程

教学环节

新课导入

活动探究

活动三：合作指导认清方小组合作补画图，运用平向，确定校白完善校园面图

园内的主要平面图，展示景物的图例

作品并介绍。

教学总结

畅谈收获 归纳总结

学***面图，能认识现实生活中处于相对空间位置的事物，并能用简单的图形表达出来。

总结教学内畅谈学习收巩固深化知容

获 识，运用于生

活之中。

板书

设计

教学

效果

预测

教学反

思

学***面图

①看懂

图例

②认清

指向标

1、通过亲身体验，促使学生主动认识，从而形成实践能力。

2、通过合作探究，促使学生构建真正属于自己的知识和能力，并在活动中习得尊重与合作意识。

本课中，教师注重课堂教学应回归学生的生活，力求使课堂教学情境化、活动化、生活化，创设立体化的课堂，致力于学生社会实际能力的培养。只有“源于生活，走进生活”的品德教育才能真正触动学生的心灵。学生们也认为在这样的课堂里，学得轻松，学得有趣，学得愉快。本节课的实践证明，通过创设立体化的课堂让学生亲身参与各种主题活动、游戏和其他社会实践活动，让学生在活动中获得社会认知、社会知识、社会技能的提升和情感的发展，从而达到促进学生良好品德的形成和社会性发展的课程目标。

在本课教学中也存在一些问题，例如：学生汇报面不够广，活动设置没有检测到每一个学生，教师需要注意活动的广泛度，活动的设置要充分考虑到每一个学生的困惑和需求，为学生成长搭建良好的平台，使我们的课堂焕发生命活力和光彩。