16 雷雨教学目标设计

【基于课程标准的教学设计】

《雷雨》教学设计

巩义市米河镇东竹园小学雷艳玲

2018年5月

16.雷雨

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

(1)掌握本课4个生字,会写12个生字。丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

(2)默读课文,能边读边想象。有感情的朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。做懂天气的人。

解读:“识字写字”是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利朗读古诗。”是对学生朗读习惯的培养,学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

2.教材分析

这篇精读课文通过描写夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前中后的自然景象,表达了作者热爱大自然的情感。

3.学情分析

本文语言优美,文字精炼。图文结合的去感受雨前雨中雨后的不同特点,一定能让学生体会出大自然的变化美。感受雷雨到来的景象。

教学目标

1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

2、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。

3、会用"渐渐"、"挂"造句

4、能流利有感情地朗读课文,熟读课文。

评价任务

任务一:通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

任务二:看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。增强辨别能力。

任务三:会用"渐渐"、"挂"造句,增强造句能力。

任务四:能流利有感情地朗读课文,熟读课文。

一、联系生活,揭示课题(用时: 5分钟)

1.出示雷雨的课件,问:同学

们,刚才我们看到的是夏天什么时

候的景象呢?

2.今天,我们来学习一篇描写

雷雨的课文。(板书课题)

1.教师检测学生课文的预习情

况,分自然段指读,要求其他同学

注意倾听。

2.教师引导学生评价,相机纠

正字音错误。

1.学生分段朗读课文,争取

做到不丢字、不添字、不重复。

2.认真倾听,争做“小老师”

进行评价,为出现错误的同学纠

正字音。

3.读准课件出示的句子。

4.学生在小组内分自然段合

作朗读课文,积极参加小组竞

2.把下列生字按要求分类。

垂沉彩阵蝉蜘蛛翘舌音:_________________ 平舌音:________________ 3.连一连,组成新字。

氵彡虫辶阝

冗单采车兆

1.交流自己看到的雷雨前后

的天气变化。

__________________________ 2.齐读课题。

__________________________ 1.写出自己知道的雨的名称。

二、检测预习,纠正字音(用时: 10分钟)

3.出示重点句子,引导学生读

准确。

(1)满天的乌云,黑沉沉地压

下来。

(2)忽然一阵大风,吹得树枝

乱摆。

(3)一只蜘蛛从网上垂下来,赛。

逃走了。

4.引导学生小组合作读课文,

开展朗读竞赛。

1.导入:现在,请同学们轻声1.学生仔细阅读课文第1自

然段,抓住重点词语,了解第1

自然段中描写了雷雨前“满天的

乌云”“一动不动的叶子”“一声

不叫的蝉”。

2.仔细阅读两组句子,体会

“黑沉沉”“一动不动”的妙处。

3.学生自主交流读文的感

受。

4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。

彩虹蜘蛛清新

窗户垂下来黑沉沉压下来越来越亮

5.照样子,写词语。

黑沉沉()越来越亮()越下越大()

三、自主品读,感悟雨前的景象(用时:15分钟) 读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

2.指名反馈。

3.引导自由读,想一想:作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?

4.指名反馈,教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、

闪电、雷声)

5.师生对读。

如:教师:乌云——学生:黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感)

教师:树上的叶子——学生:一动不动。

6.指名反馈:同学们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?

7.教师小结:同学们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,仔细看,认真听,把雷雨前的景象描绘得可真详细。

4.学生仔细观察图片,体会

作者用词的准确,感受雷雨来临

之前的景象。

5.学生抓住关键词语,通过

“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变

化来体会大风到来。

6.区别字填空。

虹红

(1)今天我穿了一件()衣服。

(2)雨后,天上出现了美丽的彩()。

采彩

(3)小蜜蜂正在花丛中()蜜。

(4)我用()色的蜡笔勾画出五()的世界。

1.(1)在教师的引导下,将本

课生字按照左右结构、半包围结

构、独体字的方法归成三类。

1.出示生字,学生读一读。

2.引导学生观察字形,并进行

(2)学生跟随着教师的范

写进行书写,掌握运笔的方法及

书写技巧,进行自评、组评,提

高书写及观察能力。

2.运用规律,端正姿势,独

立书写剩下的生字。

3.(1)观看课件展示的“垂”

的笔顺,进行仿写。

(2)观察教师范写每一笔

的位置,在教师的引导下关注横

的长度。

(3)在田字格中练写,同

桌评议。

8.一笔一笔写出下列生字。

黑:____________________ 垂:____________________ 迎:____________________ 乌:____________________ 7.我会连。

四、巩固生字,指导书写(用时: 10分钟) 归类。

3.指名说一说生字的书写要点,教师强调重点。

4.范写“垂”“迎”,边写边强调注意的重点笔画。

5.学生在田字格中书写后,同桌交流评价。

6.集体交流,评议。

1.指导学生齐读课文第4~6自1.学生齐读第4~6自然段，10.我会照样子扩写句子。 例：乌云压下来。

（满天的）乌云（黑沉沉地）压下来。

（1）国旗升起来了。 （ ）国旗（ ）升起来了。

（2）同学们在读书。 （ ）同学们在（ ）读书。

11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。

（ ）太阳出来了 （ ）雨越下越大 （ ）天亮起来了 （ ）满天的乌云 （ ）雨声小了 （ ）下起雨来 12.课文内容我了解。 打开窗户，（ ）的空气迎面扑来。

雨停了。（ ）出来了。一条（ ）挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也（ ）了。

然段，画出体现雷雨变化的词句。 画出体现雷声、雨声变化的词

2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”

①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。

②指导读好“哗，哗，哗”。

句。（雨下起来了；雨越下越大；雷声小了，雨声也小了）

2.学生互相交流讨论后，回答问题。

3.学生在教师的引导下自由读课文，边读边体会。

4.学生通过两幅图的对比，畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情，“清

二、图文结合，体会雨中的景象（用时：20分钟）

③齐读这一句。（先一组齐读，新的空气”“雨后的彩虹”体现然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）

（2）“雨越下越大。往窗外望

了景象的美好）指名学生带着喜悦有感情地朗读第7~8自然段。

5.教师引导学生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”

去，树啊，房子啊，都看不清了。” 字说明了雷雨前的风大，“坐”

①学生自由说一说。

字体现了蜘蛛的悠闲，从对比中

②出示课文插图，感受雨大。 感受雷雨后的美好景象。 ③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？

3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。

4.出示雷雨前和雷雨后的插图，引导学生观察、比较：雷雨过后，发生了哪些变化？（指名反馈。）

5.教师出示文中的语句，学生

6.学生对比阅读相关段落，完成填空练习。