千米的认识优质课教案整理

千米的认识

【教学内容】西师版小学数学二年级(下)教科书第23页例1、例2及相应的课堂活动。

【教学目标】

1.认识长度单位千米(km),体验探索1千米的过程,初步建立1千米的观念。

2.知道1千米=1000米,知道1公里=1千米。会进行简单的单位换算,进一步学会估算和分析问题。

3.在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

【教学重点】

1.认识长度单位千米,建立1千米的长度观念。

2.掌握1千米和1米的关系,会用千米作单位进行测量。

【教学难点】

建立1千米的长度观念。

【教学准备】

多媒体课件,皮尺,课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

【教学过程】

一、复习旧知

1.说一说:我们已学过哪些长度单位?(教师板书)用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米,它们用分别用什么字母表示?它们相邻两个长

度单位间的坦率是多少?

2.填一填:

(1)在下面的()里填上适当的数。

2m = ( )dm 60cm =()dm 300cm = ()m

(2)在下面的()里填上合适的长度单位。

一枝铅笔长18()。

教学楼高度是12()。

教室里的课桌高8()。

空港乐园到重庆朝天门的距离是41()。

二、导入新课

最后一题的长度单位你们填出来了吗?那你们去重庆的朝天门玩过吗?如果用米测量空港乐园到重庆朝天门的距离太麻烦了,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(教师板书课题)

三、探索新知

(一)初步建立1千米的观念

1.说一说:对于“千米”这位新朋友,你想知道些什么?

2.想一想:1千米到底有多长呢,你能否具体说说你心目中1千米的长度?(可以结合课前了解到的信息来描述)

(二)实际感受1千米(例1)

1.活动一:在教室任选8位同学,像图上的小朋友一样排成一排。

教师指出:8个小朋友站成一排,手拉手连起来大约有10米长。

问:80个人站成一排,大约有多少米长?(100米)

问:800个小朋友站成一排,大约有多少米长?(1000米)

让学生闭上眼睛想一想1000米有多长,使学生感受到1千米好长啊!

师小结:计量比较长的距离通常用千米作单位,1000米就是1千米,也就1公里。

2.活动二:学生亲自体验1千米有多长(例2)

(1)教师先将学生分组,每组确定一名组长作记录,分工合作,提出活动要求,要求学生分组体验1千米的长度。

要求:

A.到操场上量出10米的距离,仔细观察一下10的长度位置。

B.按一般的步行速度实际走一走10米,大约要走()步。

C.想象一下10个100米有多远?1000米应走()步。

(2)学生到操场分组实践上面三个活动。

(3)回到教室,学生分小组汇报,得出结论:10米走了20步,100米应该走200步,10个100米是1000米,应走2000步。

3.进一步建立1千米的表象

(1)课件出示:我们学校运动场跑道一圈是200米,沿跑道走( )圈的长度正好是1000米,1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书:1千米=1000米。1千米也叫1公里。

(2)出示标准化跑道的图片,注明跑道一圈是400米。

课件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的长度正好1千米。

(3)如果一幢教学楼长50米,那么10幢长()米,20幢长()米。

4.结语:千米用“km”表示,1千米=1000米,即1km=1000m

四、实际应用,巩固新知

1.教材第24页课堂活动第1题:举一些用千米作单位的例子。

学生举例后,教师再课件出示指路标志、汽车速度表等图片,让学生欣赏生活中的“千米”,做生活中的有心人。

2.游戏:对口令(教材第24页课堂活动第2题)

教师先和一名学生示范对口令游戏玩法,然后同桌互玩,最后指名展示。

3.估一估。教材第24页课堂活动第3题:说一说大约几千米

依次出示教材中的三幅图画,学生独立思考后,指名学生答,要求说出理由,让学生明白估的数要最接近实际数值的整千米,离要看百位上的数,渗透四舍五入法。

4.小调查(教材第26页第1题):学生先说后,再出示较接近的答案。

5.换一换:(教材第26页第2题)学生独立完成后,再指名展示(要求说了如此填的理由),集体订正。

五、课堂总结,明确目标

1.通过这节课的学习,你有什么收获?

2.你能从生活中找出1千米吗?

六、实践应用,延伸拓展

走一走:从学校或家到什么地方大约有1千米?

在老师或家长的陪同下完成此题,不要流于形式。