负数的初步认识多媒体教案及点评

《负数的初步认识》教学设计

一、教学内容

西师版小学数学教材第11册例1、例2、课堂活动,练习二十五第1—4题。

二、教学目标

㈠在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。会读、会写负数。

㈡知道0既不是正数,也不是负数。

㈢会用负数表示一些日常生活中的量,体验数学的应用价值。

三、教学重点

负数的意义和负数的读法、写法。

四、教学难点

正确理解0既不是正数,也不是负数。

五、教具准备

温度计卡片

六、教学过程

㈠课前谈话,沟通师生关系

㈡设问引入课题

⒈说一说,你们以前学过哪些数?请举例说明。

抽生汇报。

⒉直接过渡引入

师:今天,我们将认识一位新朋友——负数。

板书:负数的初步认识

学生齐读课题

㈢探索新知

⒈导学例1

⑴学生观察情境图。说一说:你从图上知道了哪些信息?

根据学生回答,板书:零下6摄氏度~3摄氏度

-6℃~3℃

⑵认知冲突,感悟新知。

①为什么零下6摄氏度表示为-6℃?3摄氏度表示为3℃?大家翻开数学书P123页阅读相关内容,说说原因。

抽生汇报。引导学生在温度计卡片上用符号标出“水结冰时的温度”、“水沸腾时的温度”和用“-”号表示比0摄氏度低的温度。

②刚才这两个温度究竟怎样读,怎样记?

根据学生回答:补充板书:零下6摄氏度~3摄氏度意义

-6℃~3℃写法

负6℃~3℃读法

⑶学以致用,体验用“-”号表示负数的简洁性。

①看看P123页上的三幅图,记录下温度计上表示的温度。

教师肯定用文字、用符号两种表示方法都是正确的,然后比较两种表示方法的区别。

思考:0℃表示没有吗?

引导学生观察得出:0的意义扩展了,不再仅仅表示没有。这里的0表示水结冰的温度,表示有的。

②写数比赛。

抽一名学生念题,师生写数比赛,看谁写的又对又快。

小明家本月收入1500元,支出300元。

东东今天到校提前20分钟,昨天迟到5分钟。

沙岭小学今天气温是14摄氏度。

李华跳绳比赛胜3次,输1次。

⒈导学例2

⑴同学们,你们知道世界第一高峰是哪里吗?(珠穆朗玛峰)

珠穆朗玛峰的山脚和山顶气温相差很大,这给它的海拔高度有关的。那么它的高度究竟比海平面高出多少呢?请看数学书P124。

①从题上结合图画,你知道了哪些信息?

②突出认识:海平面高度的意义,海平面高度约定为0 m,珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。怎样用简单的方法表示珠穆朗玛峰和新疆吐鲁

番盆地的海拔高度？为什么这样表示？

③思考：海平面高度为0m，是不是没有高度呢？

⑵分类整理，理解正数、负数的意义。

①刚才我们写出了这些数：3、－6、+8844.43、－155、0，现在我在补充一些数：+15、－10、

+24、－0.75

、－，请大家根据你的理解分类。 39

2……这样的数都是正数。“+15”读作“正3

4……这样的数都是负数。“－6” 9②教师引导学生观察、比较学生分类情况，得出正数、负数的意义： 板书：像3、+8844.43、+15、

+15”， “+”是正号，通常“+”省略不写。 像－6、－155、－10、－0.75

、－

读作“负6”， “－”是负号。

0既不是正数，也不是负数。

⑶提高学生对0的意义的丰富认识？

观察温度计、例2 中的图画，思考：正数、负数与0的关系？ 0是正负数的分界；正数大于0，负数小于0；0是一个中性数。 ⑷巩固正负数的写法。

学生单独完成P124试一试，抽生汇报。

四、课堂活动

㈠第一题

引导学生读题，明白题意，突出负数的意义。

㈡第2题

结合情景，把文字、对话、情景结合起来，明白题中的隐含条件。

五、课堂作业

练习二十五

1、2题：学生先独立完成，抽生汇报。

3题。同桌互相说一说，在抽生汇报。