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《求剩余的问题解决》第一课时教学设计高县羊田中心小学校赵晴教学内容:教材第52页例1,练习十一第3题教学目标:1.使学生了解两步应用题的结构,初步学会口述应用题的条件和问题,会分析应用题中的数量关系,会分步解答两步计算的应用题。2.培养学生认真观察的良好学习习惯,初步培养学生发现问题,提出问题,分析

资料类型：教学教案文档

所属课文：问题解决

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2018-04-28 08:54:00

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学校：高县羊田乡中心小学校

问题解决教学设计内容推荐

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关键词：问题解决教学设计内容推荐

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《求剩余的问题解决》第一课时教学设计

高县羊田中心小学校赵晴

教学内容:

教材第52页例1,练习十一第3题

教学目标:

1.使学生了解两步应用题的结构,初步学会口述应用题的条件和问题,会分析应用题中的数量关系,会分步解答两步计算的应用题。

2.培养学生认真观察的良好学习习惯,初步培养学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力,知道可以用不同方法解决问题。

3.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点:

会分析两步计算的数量关系,找出“中间问题”,确定先算什么,再算什么。

教学难点:

会分析两步计算的数量关系,找出“中间问题”,确定先算什么,再算什么。

教学准备:

多媒体课件;学具准备。

教学流程:

一、情境引入

引导:同学们,昨天你们回去预习的,今天我们将学习什么知识?

引入教学课题并板书教学课题。

二、互动新授

1.多媒体课件演示动画

(1)小明快乐的边走边说:“今天终于可以买我喜欢的故事书了,我还要买一本成语词典,多好呀!”

(2)小明到书店说明来意后,售货员告诉他:“一本成语词典78元,一套故事书152元。”

(3)小明交给售货员叔叔300元钱。

师提问:你能根据这个情景提出什么问题?

引出例1

2.自主探索,体会领悟

(1)提问:你能将这些情境连起来说一说吗?怎么样来帮助小明呢?让学生先独立思考,再互相交流。

(2)尝试列式计算

方法一:300-78=222(元) 222-152=70(元)

或者300-152=148(元)148-78=70(元)

方法二:78+152=230(元) 300-230=70(元)

(3)检验计算结果是否正确。

(4)议一议,说说解决这个问题的过程是怎样的。

师:孩子们,刚刚我们学习了新的知识,你们有信心接受新的挑战吗?三、合作探究

小组合作要求(题单)

四个人为一个小组,尝试解决以下问题。(请在题目上勾画)

1、问题是什么?

2、问题的关键信息是什么?

3、根据问题需要哪些信息?

4、互相说一说算式的含义。

让生展示成果。

师和生一起判断对错并读一读。

方法一:

方法二:

四、课堂总结

求剩下的,可以用总量依次减去完成的。

或者先求出一共完成的,然后用总量减去一共完成的,也能得到剩下的。

师:这节课你收获了什么知识?

五、课堂作业:完成教材第52页“试一试”。

六、板书设计

求剩余的问题解决

例1:还剩多少元?

关键信息:总价300元 1本成语词典78元 1套故事书152元方法一:300-78=222(元) 222-152=70(元)或者300-152=148(元)148-78=70(元)

方法二:78+152=230(元) 300-230=70(元)答:还剩70元。

关于本教案的常见问题

Q：问题解决教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《问题解决》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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