16 雷雨教案设计（一等奖）

16.雷雨

(第二课时)

一、教学目标

1.知识与能力

(1)巩固字词,会写“垂”字。

(2)能正确、流利、能有感情地朗读课文。

(3)默读课文,能边读边想象。

2.过程与方法

有感情地朗读课文,通过朗读表现雷雨前后的不同景象。

3.情感、态度与价值观

有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

二、教学重点、难点

1.重点

(1)正确书写“垂”这个生字.

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文。

2.难点

有感情地朗读课文,把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

三、教学方法

创设情境法、朗读引导法、演示法。

四、教学准备

教师:多媒体课件,注音格磁贴,遥控笔。

学生:复习课文(读文、读字词,巩固旧知。)

五、教学课时

2课时

六、教学过程(第2课时)

一、导入

1.出示谜面:

①千根线,万根线,不粗不细,顶天立地。②天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。

(学生读谜面,猜答案。)

2、学生猜后,分先后板书课题:雷雨。区分雨和雨字头的不同。

(学生观察老师书写课题,区分雨和雨字头的不同。)

(设计意图:采用猜谜的方法引出课题,激发学生学习的兴趣。)

二、巩固旧知

1.出示要认识的字、词语。(小老师领读。学生互读。)

2.同桌互读,开火车读。(同桌互读,开火车读。)

3.回顾课文内容:课文分为几部分?分别是什么?

(学生回答。)教师相机板书:雷雨前,雷雨中,雷雨后。

(设计意图:巩固复习旧知,加深记忆。)

三、朗读课文,互评。

1.分组分段朗读。

三组同学,每一组读一部分,一组读课文时,其他两组认真听,读完评议。

(学生分段朗读。互相评议。)

2.教师相机指导评议。

(学生听取师生意见,学习朗读方法。)

(设计意图:学生自主评议,培养学生倾听、评价、互助的能力。)

四、品析课文。

1.学习第一部分。

(1)出示图片及句子:漫天的乌云,黑沉沉地压下来。指名学生读。

(学生读句子。)

(2)体验“压”。师:哪位同学把小手借给老师来压压?仔细地看老师的动作,你要顶住哦。师:说说你的感觉?(亲身体验,体会“压”的感觉。交流感受。)指导朗读这句话。学生读句子。

(3)除了写乌云以外,作者还写了什么。

(学生读相关句子。明确:树,蝉,蜘蛛,闪电,雷声。)

(4)从哪能看出风大?(学生读句子,找重点词:乱摆)

(5)指导“垂”字的妙用。师:作者为什么不用“掉”,而用“垂”呢?(学生交流。)出示甲骨文“垂”,理解本意。

对比一下,我们会发现,这两个字都有从上往下落的意思,如果一头向下,另一头还连着,就用垂下来;如果另一头完全分开了,就用掉下来。

师归纳:垂下来原来就是尾巴上有条丝挂者,能让蜘蛛又安全又快速地逃走。

指导书写“垂”。口诀:短撇来当头,一横短又平,一竖站中间,二横最长在中线,一竖两竖左右立,三横长四横短。(学生看大屏幕,学习笔顺。)

(5)指导朗读“越来越…”的句子。(学生读句子,说话。)

2.学习第二部分。

(1)看,雨下得怎么样?从哪里能看出来。(很大。学生读句子。)

(2)雨下得这么大,我们还能呆在外面吗?我们待在家里能干什么?(引出唱歌)播放音乐。(学生听音乐。放松。)

(3)我们看看雨停了吗?出示图片。这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗?哪个词能说明。(让学生找出“渐渐地”,说明雨是慢慢变小的,有一个过程。)

(4)练习说话。出示习题。(学生做练习。)

3.学习第三部分

(1)渐渐地,雨真的停了,雨后的景象是什么样的。(学生读句子。)

(2)出示图片。播放动画。(学生跟读。)

(3)为何要用挂和坐?(学生交流。)

(4)指导背诵。(学生背诵。)

五、分析写法,总结归纳。

1.演示动画,作者是怎么描写雨后的景象的。你发现了什么。(是按从上到下的顺序写的。)整篇课文又是按什么顺序写的?(整篇课文按照时间顺序写的。)

2.总结写法,雷雨是夏天常有的自然现象,作者却能把这场雨的前后变化按照一定的顺序描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我们也要像作者做个细心的观察者,只要我们用心观察,你会发现大自然的许多奇妙之处,而把这些观察到的写下来,你就是生活中的有心人。

六、作业设计

我要留心观察天气的变化,把它写在日记里。

七、教学反思

《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组的第二篇讲读课文,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此,在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性,我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时,我让学生看课件,并配以优美动听的音乐,听大雨哗哗的声音,并不时穿插轰隆隆的雷声,产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后”时,我请学生欣赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,看精美的图片,彩虹,太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样,我把学生带进文本,激发他们学习的兴趣,引领他们感受大自然的变化,激起他们探究自然奥秘的欲望。