千米的认识教学目标设计

千米的认识

教学目标:

1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米,并能进行简单的转化。

2.培养学生观察、估计的能力,发展空间想像能力。

教学重点:

认识长度单位千米,知道1千米=1000米。

教学难点:

建立1千米的空间观念。

设计理念:

以新课标精神为指导,力图体现生活数学的原则;学习有价值的数学,培养学生的估计能力;注重教学资源的动态生成以及师生、生生之间的互动,充分考虑学生的情感因素。

教学过程:

一、情境导入

师:你参加过跑步比赛吗?

出示表格如果要你参加比赛,你会选哪一项?

生:我参加过100米。

生:我参加过50米。

师:能说说50米有多长吗?

生:我们这层楼走廊的长度大约是50米。

生:50米大约是50张课桌的长度

师:这层楼从东头到西头的距离大约是50米。(板书50米大约是50张课桌的长度)

师:你能有顺序地把它们排一排吗?(课件出示:50米、100米、200米、400米、8×100米)

生:1千米500米、3000米、5000米、10000米。

师:你为什么把1千米500米排在最前面?

生:因为1千米500米等于1500米,所以这里面它最短。

师:为什么1千米500米=1500米?(打上一个大大的问号)

生:因为1千米=1000米,所以1千500米就等于1500米。

二、主体探究

1.知道1千米=1000米。

师:还有谁也认为1千米=1000米?(大部分学生举手)这个结论到底对不对?(师把1千米=1000米框起来。并打上问号)

师:这节课我们就来研究千米。(板书:千米的认识)

师:你会读这个算式吗?(指名学生读,其他学生评价读得如何)

师:现在你知道该怎么读了吗?

生:在数字跟单位之间稍微停顿一下,这样别人听得很清楚。

师:大家认为他说得有道理吗?

生:对,这样读很清楚,让人家一听就知道你说的是哪个长度单位。

2.建立1千米的空间观念。

师:1千米到底有多长?

师:你能不能用举例子的方法说一说1千米有多长呢?(师手指着板书“50米≈50张课桌的长度”)可以先和同桌互相说一说,如果你觉得两个人的智慧不够也可以四人讨论。(师巡视指导)

生:我们学校跑道一圈长250米,4圈是1000米。

生:1000张课桌拼起来大约是1千米。

生:教室的黑板大约长4米,1千米大概就有这样的250块黑板接起来。

生:我们教学楼的走廊大约长50米,那么20条这样的走廊共有1千米。

生:门高2米,500扇门的高度大约是1千米。

师:大家的观察能力和想像能力真不错。

师:估计一下教室的高度,教学楼高多少?(生估计)

生:教室有3米高,教学楼高约10米。100幢教学楼的高度大约是1000米。

师:同学们发挥了自己的聪明才智,把1千米有多长都想像出来了。从泰山小学校门口到泰山新村苏果超市的直线距离大约是1千米。

课件演示跑道板书:400米一圈的跑道,2圈半是1千米。10个100米是千米

3.进率。

师:我们再回过头来看看刚才的几个径赛项目,哪几个项目上的数据可以写成用“千米”做单位的?(请生上台板演)你能说说为什么这么写吗?(3000米=3千米,5000米=5千米,10000米=10千米)

师:现在问号可以擦掉了吗?

师:你能出几道这样的题让同桌用另外一种形式来表达吗? 谁来示范一下?

生:7000米=7千米。

师:现在就请你来做小老师,考考你的同桌,你也可以问问他是怎样想的。

三、小结

师:通过刚才的学习,你对千米有了什么认识?

生:我知道了1千米:1000米,还会把米和千米两个单位进行转化。

生:千米又叫公里,可以用字母km来表示。

师:1千米的长度给你什么感觉?

生:比较长。闭眼想象4圈跑道的长度。

师:你在生活中哪些地方看到过用千米作单位的?

学生说了以后,课件出示图片。

师:你觉得在什么情况下用千米作单位比较合适?

生:路很长,可以用千米作单位。

师出示课件并板书计量路程或测量铁路、公里、河流的长度,通常用千米作单位。生齐读一遍

四、巩固内化

师:生活中用到千米作单位的地方可多了,徐老师就带来了几条信息。

1、读信息进行单位换算。

(1)火箭的飞行速度约为每秒5000米。

(2)汽车每小时行60千米。

(3)马每分钟约能跑1 150米。

师:你能把这几条信息用另外一种方式来表示吗?

2、联系生活实际

从泰山小学到泰山新村车站大约有1千米,徐老师约走了12分钟。

根据这条信息,判断一下你家到学校有没有1千米?为什么?估计一下你家到学校大约有多远?可以同桌一起讨论。

3、到这节课为止,我们学了哪些长度单位?请你有顺序地说一说,它们之间有什么关系? 用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米的长度。

师出示课件:千米米分米厘米

五、综合练习:(课件出示)

2、看图,在()里填上千米、米、厘米或毫米

⑴火车每小时行80()。

⑵课桌高80()。

⑶床长2()。

3、议一议:把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。

课件出示,学生口答连线

4、书上想想做做第四题。看图填合适的长度单位。

5、填上合适的长度单位。

(1)小明从家到学校要走520()。

(2)自行车每小时能行15()。

(3)一本日记本长110( )。

(4)排球队员的平均身高为2( )。

(5)南京地铁一号线全长21.72()。

6、判断题,对的打√,错的打×。

①汽车每小时行60米。()

②1千米又叫1公里。()

③跑道长400千米。()

④50千米和5000米同样长。()

教学点评:

一、加强体验,让学生在生活情境中感悟知识。

整个教学充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的感兴趣的素材来进行教学,如:在引入新课时,选用了学生参加校运动会的跑步比赛项目;在认识千米时,选用了生活中常见的路标、汽车方向盘,让学生生活中“千米”的应用;选用学校操场上跑道来认识1千米有多长等。

二、注意培养学生解决实际问题的能力。

如从泰山小学校门口到泰山新村苏果超市大约有1千米,徐老师走了约12分钟。你能根据这条信息判断你家到学校有没有1千米?为什么?估计一下你家到学校大约有多远?教学中没有仅仅局限于基本知识和基本技能,更多地要求学生合理运用知识解决生活实际问题。

三、注意拓展学生的视野。

教学中在更为广阔的天地里,让学生更多地了解有关千米的知识。如在认识千米的练习中,通过读信息进行单位换算,了解马每分钟的奔跑速度、火箭每秒的飞行速度;“想想做做”中,通过填写天安门城楼、南京长江大桥的长度等,使学生了解著名建筑的一些常识,还可以激发学生爱国主义情感。