2 我是什么ppt专用说课稿内容

学习目标:

1、认识12个生字。会写9个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点:

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

难点:

了解水的不同变化,背诵课文。

课前准备

1.教师准备:课件(句子;动画:静静的水、流淌的水、奔腾的水,灌溉田地、冲毁房屋。)

2.学生准备:画一张自己心中的水,课前准备好写字卡。

前置学习:

1、读熟生字,词语。

2、读课文三遍,把课文读正确。

3、思考:我是什么?我有哪些变化?

4、画水,交流图画

教学流程与设计意图

一、导入激趣:

1、课前老师布置了一个任务,让小朋友们画自己心中的水,下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前,说一说自己的想法。

2、猜谜,认识水

范读,猜谜。

二、小组汇报识字

同桌交流后小组识字:拼读,去音读组词语交流识字方法

注意区别:躁燥;溉概;灾灭

三,整体感知:

学生接读课文。

小组思考交流:我是什么?我有哪些变化?

四、全班交流,精彩展示:

(一)、水会变成什么?

1、小组汇报。

板书:

第一项:云雨雹子雪

第二项:池子里小溪里江河里海洋里

第三项:睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会

第四项:温和暴躁

2、动动脑:

我们给每一项起个题目,好吗?(“我会变”“我的家”“我的活动”“我的脾气”等。)

(二、)朗读,赞美水

1.自选题目。

接下来,我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分,第二项和三项合并为一项来自学。)

2.小组自主合作学习。

(课件中出现学习伙伴,提出自学要求。)

自学要求:①认真读一遍自选部分;②画出自己不会的字或词,借助拼音或请教他人去认读;③用心读每一句话,想一想,怎样读才能把句子读好?④读给你的朋友听,互相提一提建议。

学生自主合作学习,教师巡视,给予学生帮助和协调。

3.小组汇报交流,指导朗读。

(提示:以下是预设内容,顺序可以改变。)

(1)“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语:飘浮碰到雹子

A.(课件中出现飘浮的云彩)填空:云在天空中。

B.(课件中出现一只小船在水上)填空:一只小船在水上。

思考:“飘浮”和“漂浮”有什么区别?

C.(课件中出现雹子)问学生:这是什么?(许多孩子都没有见过雹子)

D.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段,要读出自豪的语气,很活泼。

第二段,“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的,应读出“落”“打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想:我还会变成什么?

板书:冰、霜……

(2)“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉,”(课件出示静静的池水)

现在,我们也累了,趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。)个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静)

②“在小溪里散步,”(课件出示静静流淌的小溪)

谈一谈平时散步的情景,读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑,”(课件出示奔流的江河)

说一说你对江河的认识,读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”

谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

(课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势,读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说:读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样?

练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

(三)、想象的翅膀

想一想:我的家还在哪里?我还有哪些活动?

板书:稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……

(四)、了解“我的脾气”(预设内容,顺序不固定。)

汇报:

1.“我学会了字词”。

出示词语:温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害

(1)联系“水”做过的好事和坏事,理解“温和”和“暴躁”两个词语。

(2)课件出示灌溉田地的图片,理解“灌溉”。

(3)(课件)此时发起了大水,把庄稼淹没了,理解“淹没”。

(4)(课件)大水又来到了一座座房屋前,冲毁了它们,理解“冲毁”。

(5)填空:有时候,我很,有时候,我很。我既给人们带来,又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2.“我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受,直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3.“展开想象的翅膀”。

想一想:我的脾气还会怎么样?

设计意图:这一自然段中,生字生词特别多。所以,运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了,对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了,读好这一段也就轻而易举了。

五、我自信,我能背

1.评价这篇文章写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。)

2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵,融入到学习的氛围中去。

3.“展示我自己”。

(1)自由背诵。

(2)对背诵情况进行评价。

(3)教师背诵选择的部分,邀请学生帮忙一起背。

设计意图:由读通课文,到读好课文,再到朗诵课文,这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来,日积月累,才能提高语文素养。

六、我要写好字

1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字,要求:书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡,互相评价。

七、小小作家

模仿“我是什么”,用几句话写一样东西。写好以后互相读,让别人猜猜你写的是什么。

设计意图:文中的语言很美,句式很整齐,如:“有时候……有时候……”“我会变,变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子,应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣,慢慢养成写的习惯。