7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt配套的教学设计及说课稿

6.火星——地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重、难点:

正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学时间:2课时

第一课时

一、导入新课

1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,(双胞胎,比喻两种事物十分相似或相同)逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1.带着问题读课文,

要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。

(2)不理解的字词同桌相互质疑。

(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

2.检查自读情况,扫清阅读障碍。

3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”

4.分析理解课文第一自然段。

(1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?用“~~~”表示。

(2)读读、议议两者的相似之处。

(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。再读读理解。

(4)引入:由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1):从“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。

第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7.按段读课文,把握每一段的主要内容。

三、小结:你能用一两句说说课文的主要内容吗?

四、作业

1.抄写生字新词

2.熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.齐读课题。

2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段。

3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文。二、精读课文

(一)学习第二段。

1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。

2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2004年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3.齐读第3自然段,说说水来源的第一种猜测,理解“家常便饭”。读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

5.读课文进一步把握内容。

(二)学习第二段

1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?”

2.带着问题讲课文,找出原因,用“~~”画出火星留不住水的原因。

3.指名交流,分析指导。

(1)原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。

出示6、7自然段。

火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?

火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多,以物体的吸引力也小得多,所以,气体脱离火星就否需要太多快的速度。在太阳的照耀下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快都被火星气体裹挟着逃向太空。

(1)从文中找出下列词语的近义词

缺点()汇聚()接连不断()

(2)联系课文说说你对下面句子中加点词语的理解。

持续不断的火星气体集体大逃亡,使得火星表面的液态水难以长时间存在。

.....

(3)火星本身的致命缺陷是指什么?

(4)火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?用一句话回答。

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书,总结全文

1.弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

四、作业

1.收集关于火星的资料。

2.完成《补充习题》。

板书设计:

6.火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在(谜)

第三课时

教学目标:

1.运用网络,通过小组合作学习,快速地了解关于火星及太空的知识。

2.能通过制作PPT向同学汇报自己的学习所得。

教学准备:网络教学环境。

教学过程:

一、导入。

1.学了这篇课文,相信你对火星,对太空有了更多的兴趣,说说,你特别想知道什么?

2.交流。分组(可以把学生分成“火星组”“月亮组”“九大行星组”“太阳组”“银河组”等),开展网上知识浏览。

二、网络学习。

1.小组内成员进行分工,每个成员应该浏览不同的网页。

推荐网站:

A. http://solar.starparadise.net/html/solar_system/nineplanet s/mars/mars.htm

B.循宇天文网:http://karajan.lamost.org/

C.大众天文网:http://allastronomy.lamost.org/

D.谈天天文网:http://www.2-sky.com/

E.空间天文网:http://space.lamost.org/

F.天文网:http://oka.16789.net/

G.星空天文网:http://www.cosmoscape.com/

2.组内相互交流学习所得。

3.制作简单的PPT。

4.小组向全班同学汇报学习所得,并回答其他同学的询问。

三、小结。

板书设计:

火星——地球的“孪生兄弟”

相似处“同样”

差异处水没能留住