24 风娃娃设计意图

《风娃娃》教学设计

张之郁

一、教材分析:

《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有两幅图,七段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

二、设计意图;

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,课件,激发他们的学习兴趣,引导他们品读、讨论、评价故事中的人和事,从中理解和懂得故事所包含的道理。启发学生大胆想象,续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围的世界联系起来,感悟故事,感悟生活。

三、教学目标:

1、认识12个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

四、教学重难点及教学突破:

1、教学重点

⑴认识12个生字。会写8个字。

⑵引导学生通过词句的理解,读中体会风娃娃的好心和傻气。

2、教学难点

懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

3、教学突破:(1)掌握重点词句理解课文。

(2)通过多种形式的朗读感悟文中的道理。

五、教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入板书课题

1、同学们,今天老师带来了一位新朋友,他要和我们一起上课,你们欢迎吗?瞧,他来了---(出示课件)。他是谁呢?快和他打打招呼吧!(板书:风娃娃)

2、齐读课题。多么可爱的风娃娃呀!可是,这几天他过的一点不开心,为

什么呢?听他怎么说:“我是风妈妈的孩子,经常出去帮人们做事,可人们有时还要责怪我?呜……这是为什么呢?你们能帮帮我吗?”(指名学生画外音)(板简笔画伤心的风娃娃)

3、是呀,风娃娃帮人们做事为什么还要责怪他呢?我们快到书中帮他找找原因吧!

二、初读课文,自主识字。

(提示:初读课文你给自己和小朋友提点什么要求?)(渗透学法)

相信有了大家的温馨提示和课前的预习,我们一定会把课文读好,开始吧。

1、自由读课文。

2、同桌合作互读生字词以及难读得句子

3、检查反馈

⑴同学们读得可真认真,这些生字宝宝中哪个容易读错,谁能当小老师教教大家。(课件出示生字,采用各种形式认读,再说说自己的记字方法)、⑵我们把生字宝宝送到词语中,你还会读吗?(课件出示)

过渡:同学们,现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了,我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧!

四、再读课文,理清思路

1请你再读读课文,看看书中的几幅插图说说风娃娃都到过哪些地方,做了哪些事?用“——”画出来(注意省略号)

2、交流反馈,板书:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树……

3、想一想,风娃娃做了这几件事?那些事做得对,那些事做得不对?(学生汇报)

五.学文感悟,明白道理

研读“做好事”板块

过渡:风娃娃还不知道自己错在哪里,要想更好地帮助他,还真得好好了解一翻呢,下面我们先去田野看看吧

(一)学习第二自然段

1、自由读第二自然段,说一说:风娃娃来田野,看到什么?怎么做的?结果怎样?(课件提示:风娃娃来到田野,看到,它,结果) 。

2、请听:哗—哗——,这就是“断断续续”的水声,你知道“断断续续”什么意思吗?

3、品读。

⑴当风娃娃看见风车慢慢地转动,抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧

苗,他想----引读。多么乐于助人的风娃娃。

⑵谁来模仿风娃娃做做动作(找学生到讲台演示)。

⑶风娃娃就这么用力地吹着,风车一下子转得飞快,你们看:(课件出示)被抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗----引读

⑷风娃娃看到自己能为人们做好事了,多开心呀,请同学们带着高兴的心情齐读这段吧。

4、读的多美呀!我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声,我想来采访一位风娃娃,你为什么感到快乐?

(二)学习第三段

过渡:受到表扬的风娃娃可高兴了,他是怎样帮助纤夫的?请同学们小组合作学习第三段。完成练习:

1、、风娃娃来到河边,看到,它,结

果。

2、看看图,读读课文,把你的感受读出来,再读给同桌听,请同桌给你评一评。

3、品读:

⑴当纤夫用力拉船时,风娃娃急忙跑过去帮忙,多热心的风娃娃,谁来读读。(指名读)

⑵当纤夫遇到困难时,是风娃娃帮助了他们,你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读)

4、假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们,你们想对帮助了你的风娃娃说些什么?

5、风娃娃想:————。帮助人们做好事是不是只有力气就行了?(小组交流)

研读“做坏事”板块。

1、风娃娃又做了哪些事?结果如何?请同学们自学课文的5、6、7自然段,一边读一边把有关的句子划出来。

2、看看插图,自由交流:人们为什么责怪风娃娃?是怎么责怪的?

此时风娃娃的心情怎样?我们能通过读表达出来吗?(分组比赛读第5、6、7段。)

3、你知道风娃娃还做了哪些不该做的事吗?(学生在生活中列举)

4、你想对风娃娃说些什么?用下列句式说话:

风娃娃,我想对你说:“。”

总结:看来做好事不能只凭力气,我们在做事的时候还要想想这样做的结果,

是不是对人们有帮助。

5、拓展延伸

听了你们的话,风娃娃明白了自己的错误,听,他在感谢你们呢。我们读读风娃娃说的话吧!(亲爱的同学们:风的家族的成员向你们表示感谢,以后我们做事的时候一定会动动脑筋,对人们有帮助的事我们积极去做,伤害人的事坚决不做……)

板书设计 16 风娃娃

吹风车吹风筝

吹帆船吹衣服

吹小

树……

要看是不是对人们有用

课后反

思;

新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,教师的作用应提出体现在为学生提供必要的信息。成为学生学习方法的帮手,教学时我注重体现新课标精神。

1、识字教学时,我设计了让学生自学,同桌互读等环节,体现了学生自主、合作的学习特点。

2、对于一些词语的意思,我主要让学生在语言环境中理解,比如“责怪”的理解,我没有让学生解释“责怪”是什么意思,而是让学生发挥想象,说说人们会怎样责怪风娃娃,并让学生用大人责怪自己的语气责怪风娃娃,对词义的理解自然也就理解了。再如对“断断续续”的理解,我是让学生听断断续续的流水声,通过感受理解词意

3、重视朗读与语言表达的训练。本文是一篇哲理性很强的课文,对于二年级的学生来说理解有一定的难度。因此教学时注意增加了学生与文本的接触机会,引导学生进行个性体验、生活体验,把学文和学做人融为一体。采用各种形式的读,在读中感悟、读中理解、读中训练语感。

4、整体感知课文,理清文章思路时,我让学生自读课文,找出课文中的风娃娃做了哪些事,并画出有关的词句,然后小组合作探讨。体现了学生的学习的主动性,学生找到了答案,其高兴不言而喻,同时增强了学生的自信心和分析能

力。