小池教案及板书设计

小池

井研县研城镇来凤小学:郑琴丽教学目标:

1.认识“泉、流、柔,爱、荷、露、角”6个生字。会写生字“爱”。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

教学重难点:

1、认识生字,会写“爱”字。

2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

教学过程:

一、复习旧知,导读揭题。

1、复习旧知:(1)孩子们,今天老师给你们带来了一幅画,这是什么季节?我们积累很多描绘春天的词语,你会说吗?

(2)诗人写下了无数赞美春天的诗,你会背吗?

2、春天过去了,迎来了什么季节?(出示荷花图)看到这满池荷花,你会想到哪首古诗?

3、这节课我们接着来学习描写夏天的古诗——(板书课题:小池)二、初读感知,趣味识字。

1、出示古诗,欣赏古诗(出示朗读视频)。

2、了解古诗作者。

3、自由读古诗,要求:读准字音,读通诗句,保持正确的读书姿势。

4、同桌合作,试读课文。检查字音,

3、读完了吧,考考你,行不行?

(1)出示生字,指名读,注意读准字音。

(2)去掉拼音全班认读。

(3)交流识字方法。

(4)出示生字词语,开火车读、齐读

4、记牢了生字,现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。

5、诗就像歌一样有节奏,(出示划分节奏的古诗)瞧,这会儿划分了节奏线,谁还会读?

三、创设意境,品读感悟。

1、指名朗读评价。(个别——全班)

2、跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,诗中描写了哪些景物?(泉眼,树阴,小荷,蜻蜓)

3、孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。

(1)我们先看第一行诗:“泉眼无声惜细流,”

①诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼)

②什么是泉眼?引导质疑:泉眼的水是怎样流的?

③哦,诗中把这细小的泉水叫——(板书更改:细流),细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——

这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里真——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)你能读出不舍的感情吗?

④小结:“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受,全班读——(齐读)

(2)过渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?

(出示:“树阴照水爱晴柔。”)

这行诗里写了什么景物?(树阴)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)

晴柔是什么意思?(晴天柔和的阳光)

“________爱_________。”(板书:爱)

小池是那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。我们连起来读一读吧。

指导朗读:池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别吵醒它。(指名1-2个读)

(3)过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。(课件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。)

你觉得这时的小池多了什么景物呢?(板书:小荷、蜻蜓)

小荷是什么?(对,没展开的荷叶)

什么是尖尖角?

才是什么意思?说明夏天刚刚来到,也就是初夏。

小蜻蜓立在上头,跟小荷姐姐在干什么呢?

让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,带着这样的情景朗读:

蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!读——

蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,读——

蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!读——

小结:清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓构成了小池优美的风景,难怪诗人要把它写下来。这里真是太美了,让我一起再来读一读。(齐读全诗)

(5)闭上眼睛,你能想起诗中美丽的画面吗?来,看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背,齐——

四、指导书写“爱”

1.观察“爱”在田字格里的位置。

2.教师范写,学生书空。

3.学生练写,欣赏评议。

五、积累巩固

初夏一过,池塘里不仅荷叶满满,还有许多——(荷花),这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢,她让杨万里诗兴大起,提笔写下了

——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

【晓出净慈寺送林子方】

(宋)杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

总结:美丽的夏日荷塘,让我们记住了杨万里的《小池》,也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们,夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找吧!

[板书设计:]

小池

泉眼惜细流

树阴爱晴柔

小荷露尖尖角

蜻蜓立上头