写数 读数教学设计方案

写数读数

第1课时写数

【教学内容】教科书第7~8页例1~3及课堂活动。

【教学目标】

1、借助计数器认识万以内数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法。

2、会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值。

3、通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。

【教学重点】写数的方法。

【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。

【教学准备】

小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

【教学过程】

一、认识数位顺序

创设情景:小鸟回家

教师拿出5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排);

5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师:天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。

(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找?

(请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里)十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟:天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。

学生:不行不行,住在外面你们的妈妈会担心的,我们送你们回家吧。

(学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家)

教师:祝贺鸟儿们都找到了自己的家。(全班鼓掌祝贺)你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?(学生分组讨论)全班交流。

教师:其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。

播放录音:记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边。

二、学习写数的方法

教师:你们在哪些地方看见过这些数位呢?

学生列举出计数器。

教师:计数器有什么作用呢?

学生:帮助我们写数、读数。

1、写没有零的数

教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

学生写:85。

教师在数位顺序表下面板书:85。

请一学生拨珠,可以拨三位数(285)、四位数(3247),教师出示相应的算珠图。

其余学生试着写数。(填写例1的空)

讨论:像这样没有0的数怎么写?

启发学生逐步说出:

(1)两位数先写十位数,再写个位数;

(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;

(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写)。做第8页的“试一试”。2写末尾有0的数教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

(1)教师:这两个数与刚才(例1)的数有什么不同?

刚才(例1)的3个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0。而这两个数中,第1个

数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠。

(2)讨论:没有算珠的这一位怎么写?

(3)归纳:哪个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。

3、写文字表示的数

出示例3 四千八百三千零七十五

(1)先让学生尝试写。

(2)选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法。

(3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出:文字叙述的数的写法:数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。

三、巩固练习

(1)课堂活动中的4个题目。(独立完成,小组互相检查)

(2)老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数,让学生写。

(如全校学生人数、电器商品的单价等)

四、小结你会写万以内的数吗?怎么写?

五、课外实践回家收集万以内的数,并与爸爸妈妈或同伴交流。

教学反思:

第2课时写数读数

【教学内容】教科书第9页例4、例5。

【教学目标】

1、借助计数器认识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法。

2、会正确地读数来交流信息,体验数学的价值。

3、通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能

力。

【教学重点】读数的方法。

【教学难点】正确读中间、末尾有零的数。

【教学准备】

计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

【教学过程】

一、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元……(教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上)

2、观察这些数据,复习数的组成

让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

教师:这些数有什么共同的特点呢?(数中有0)这些数你们

会读吗?今天我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法

1、读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。

学生写:315 读作:三百一十五。

请一名学生拨珠,可以拨三位数(659),也可以拨四位数(1236),教师出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

讨论:像这样没有0的数怎样读?(以小组的形式进行讨论)引导学生说出:读数时,从高位到低位一位一位往下读,千位上是几,就读作几千;百位上是几,读作几百;十位上是几,读作几十……

教师:你能举出一些类似的数吗?怎样读呢?(同桌练习) 2、读末尾、中间有0的数

教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

(1)先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同?

(2)教师:读了这些数后你有什么发现?(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书读法)

(3)讨论:什么样的0要读,什么样的0不读?引导归纳出:末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。

(4)做第11页、第12页的试一试。

3、出示例67318,1090,5800,7004

(1)让学生试读。

(2)让学生说一说是怎么读的。(全班交流)

(3)最后引导归纳:怎样读万以内的数?(我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0)三、巩固练习

1、读数课堂活动第1题,第2(1)题,读数是口头练习,不

用笔写。(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读)

2、课堂活动第2(2)题

3、老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读

四、小结

你会读万以内的数吗?读数时要注意什么?

五、课外延伸

收集万以内的数,并与同伴交流。

教学反思:

第3课时认识算盘

【教学内容】教科书第10~11页例6、例7及课堂活动。【教学目标】

1、认识算盘的基本构造,会在算盘上准确地记数,并能正确读取在算盘上表示的数。

2、感受中国文化的博大精深,增强民族自豪感。

【教学重点】

认识算盘的基本构造,掌握在算盘上记数的方法。

【教具准备】

算盘

【教学过程】

一、情境引入

出示大算盘。

介绍:前面我们尝过了用计数器数数和记数的方法,数数和记数

除了可以用计数器外,还有一种比较方便的工具,那就是算盘。算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明。

它可以用来记数和计算,在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来,随着计算器和计算机的逐步普及,算盘才慢慢地退出了历史舞台。

引导:你想认识算盘吗?你想了解有关算盘的哪些知识呢?

请多名学生说说自己的想法。

引导:这节课我们就来“认识算盘”。)(板书课题:认识算盘)

二、互动新授

1.介绍算盘的构造。

(1)介绍:算盘形成为长方形,周围是木框,内贯直柱,称为“档”(板书),一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”,梁上两珠,称“上珠”(板书),后简化为一珠,表示“5”。梁下五珠称“下珠”(板书),后简化为四珠,每一珠当作“一”。在使用算盘时要先定数位,再拨珠记数或计算。

(2)让学生指着算盘说说其基本构造,然后介绍给同桌听一听。

2.教学例6。

(1)质疑:记数,必须用到数位,你知道算盘上怎样表示数位吗?

介绍:算盘上的数位用“档”表示,选定一档作为个位,一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位……(分别贴于梁上,学生在小算盘的档上定好)。

学生在小算盘上练习,选定一个档表示个位后,再在算盘上找一找、说一说其他的数位。

同桌互相找一找给对方看,说一说给对方听。

练习:教师在大算盘上指定一个档表示个位,请几名同学说一说其他档所表示的。

(2)引导:在算盘上,算珠都靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空档表示。

教师示范在大算盘中拨出1~9.

练习:学生在自己的小算盘上拨出1~9.

游戏:①同桌说出一个1至9之间的任何一个数,请同桌拨出来。

②同桌在算盘上拨出1至9之间的任意一个数,请同桌说说拨出的数是几。

③填空。完成教材上例6后面的填空:写出算盘上表示的数分别是多少。

(3)教师介绍拨珠法:通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作(边讲边拨)。

拇指:把下珠向上拨,叫拨人下珠。(学生试拨)

食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。(学生试拨)

中指:把上珠向下拨和向上拨,叫拨人、拨去上珠。(学生试拨)

3.教学例7

(1)质疑:10应该怎么拨?100呢?

试拨:从9拨到20,从80拨到100。特别提醒:遇到满5、满10时,应怎么拨珠?

(2)在算盘上分别表示。71,509,6800.

①学生独立尝试拨一拨,边拨边说一说拨珠的方法。

②全班交流,重点让学生说清楚拨珠的方法。

71:在十位上拨1粒上珠和2粒下珠表示7个十,在个位上拨1粒上珠表示1个一。

509:在百位上拨1粒上珠,表示5个百;十位上用空档表示0;在个位上拨1粒上珠和4粒下珠表示9个一。

6800:在千位上拨1粒上珠和1粒下珠表示6个千;在百位上拨1粒上珠和3粒下珠表示8个百;十位和个位上都用空档表示0.

(3)出示“试一试”:在算盘上拨珠表示下面的数。105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000

可以采用比赛的形式进行。例如教师出示一个数,让学生拨珠表示,看谁拨得又对又快。

(4)教学读取算盘上表示的数。

①在大算盘上出示309.

引导:要读出算盘上表示的数,先应该找准数位。在这个算盘上,哪个档表示的是个位呢?这个算盘上表示的数的最高位是哪一位?它的十位上是空档,表示的是几?

引导:这个算盘上表示的数,有几个百,几个十,几个一?表示的数是多少?

②在课件上出示大算盘表示的400和8050.

出示自觉要求:

A.在算盘上找出个位和这个数的最高位;

B.说说这个数的组成;

C.说说算盘上表示的数是多少。

③小结:读写算盘上拨出的数,要先在算盘上找到个位,然后

找到最高位,弄清楚算盘上表示的数的组成,再将数读写出

来。

三、巩固练习

1.游戏性练习:同桌合作完成,一人在算盘上任意拨入一个万以内的数,由另一个同学写出这个数,并读一读,交替进行。看哪一桌学生读写的数最多?

2.完成教材第12页“练习二”第3、5题。

学生集体交流、完成练习。

3.算盘的发展历史介绍。

课件展示教材第22页“你知道吗”的关于算盘的发展历史介绍的内容。

四、课堂小结。

今天,你又学到了什么?有什么收获和体会?

总结:1.认识算盘的构造。

2.用算盘记数的方法。

3.会读算盘上拨出的数。教学反思: