二、质量第一课时导学案

章节6.1质量

名称

课

型

新授课

备课人

上课时间

编号

25 2018.12.12 课标

1.2.2 知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。

要求

教材

分析

质量是物理学中的一个基本概念，在初中阶段对质量概念讲得很浅显，只简单地使学生认识到它是物体所含物质的多少。这并不是质量的严格定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、形状、物态的变化而改变的问题，应引导学生通过观察、实验等活动形成初步的认识。

初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

知识与技能：初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。

过程与方法：通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。

情感态度价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

学情

分析

课时

目标

教学

质量的概念，托盘天平的使用方法。

重点

教学

托盘天平的构造和使用方法。

难点

提炼的

为什么总质量是砝码的质量加上游码刻度盘显示的质量

课题

教学过程

教学

环节

[来源:Zxxk.Com]教学内容及师生活动

展示：铁钉和铁锤、大小烧杯、课桌椅子的图片

提问1：铁钉、铁锤、玻璃杯, 教室中的桌子、椅子等。这些东西我们都把它叫做什么？

学生答：物体。

提问2：铁钉、铁锤、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢？

学生答：铁钉和铁锤是由铁制成的，玻璃杯是由玻璃制成的，桌子椅子是由木材制成的。

从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的。

设计意图

这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而且让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概媒体选

择分析

情景

导入

类型:t 作用:a 使用:e

源:Z|xx|k.Com][来来源:x 时间:5

括的能力

自学指导:阅读教材108—109页

1.什么是物质的质量？如何表示？

2.质量的单位是是什么？如何换算？

3.有哪些测量质量的工具？

自学检测

质量

1．定义：物体所含 ______的多少

2．物理量符号：____ 3．单位：

（1）国际单位：_____, 符号＿＿

（2）常用单位：＿＿＿（t）、＿＿（g）、

＿＿＿（mg）

（3）单位换算：

1 t =＿＿＿ kg

1 kg=＿＿＿ g

1 g=＿＿＿mg 讨论并思考

一个易拉罐被压扁之后，形状变了，质量变了吗？

把压扁的易拉罐从广州带到北京，这个易拉罐的质量会改

变吗？

一块冰化成了水，质量改变吗？(不考虑蒸发）

用粉笔在黑板上写字，粉笔变短了，质量改变吗？

结论：物体质量与它的形状、状态和位置无关，质量是物

体的一种属性。

教师讲解托盘天平的构造

学生阅读课本109——110页，并小组合作完成下列问题

1.天平在使用前应注意哪些事项，原因是什么？

2.托盘天平如何的调节（怎么做？如何判断？）

3.怎么用托盘天平称量固体物质的质量（怎么用？如何读数？）

教师和学生共同总结使用天平的注意事项：

托盘天平使用前注意事项

（1）被测物体的质量不能超过称量。

（2）加减砝码要用镊子，不能把砝码弄脏，弄湿。

（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。

自学

提高

学生自主学习能力得到提高

自学检测检测学生的学习效果

类型:w 作用:k 使用:j 来源:z 时间:8 讨论

思考

类型:t 学生通过讨论作用:b 深化对质量的使用:f 理解

来源:x 时间:5 实验

准备

类型:t 学生了解天平作用:k 的构造和使用使用:j 天平要注意的来源:z 问题

时间:5

进行

实验

课堂

总结

作业

布置

板书

设计

类型:w 学生动手实验，作用:d 学生用天平称量出小石块的质量，选取小组进掌握天平的使使用:g 行演示，教师进行指导

用方法

来源:x 时间:12 类型:w 作用:k 教师对学生做实验的情况做以点评，并回顾本知识巩固

使用:j 节课的学习内容

来源:z 时间:5 AB档

新学案6.1节

自主预习

课堂达标训练

综合能力提高

CD档

新学案6.1节

自主预习

课堂达标训练

6.1 质量

1.质量的定义：物体所含物质的多少

2.质量的单位：基本单位kg 3.天平的构造

4.天平使用的注意事项

附：教学媒体选择分析说明

媒体

类型

教学

作用

a.提供事实，建立经验；

b.创设情境，引发动机；

c.举例验证，建立概念；

d.提供示范，正确操作；

e.呈现过程，形成表象；

f.演绎原理，启发思维；

g.设难置疑，引起思辨；

h.展示事例，开阔视野；

i.欣赏审美，陶冶情操；

j.归纳总结，复习巩固；

k.其它。

使用

方式

a.设疑—播放—讲解；

b.设疑—播放—讨论；

c.讲解—播放—概括；

d.讲解—播放—举例；

e.播放—提问—讲解；

f.播放—讨论—总结；

g.边播放、边讲解；

h.设疑_播放_概括. i讨论_交流_总结

j其他

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