10. 勤劳的蚂蚁教学评价实录

2018年东城区中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

《勤劳的小蚂蚁》

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

讲课者

指导者

课件制作者

姓名

王亚青

王亚青

薛

忠

王亚青

单位

北京市广渠门中学附属花市小学

北京市广渠门中学附属花市小学

东城区研修中心

北京市广渠门中学附属花市小学

联系方式

13611110815 13611110815 18610355177 13611110815 美术

造型•表现领域

学段：

第一学段

年级

一年级

书名：教育部

2013年审定义务教育教科书

美术

一年级上册

出版社：人民美术出版社

出版日期：2013年

6月

指导思想与理论依据

本课紧扣市级教研部的研究“关注学生的实际获得”这一主题,依据美术学科核心素养,以及《美术课程标准》作为指导思想,将课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，并运用学生喜欢的方式,自我学习知识,获得成功的喜悦。

本课依据《美术课程标准》，体现区级研究的生本教育，利用任务驱动式的教学方法，促进学生在美术课堂学习中的实际获得作为目标，在美术教学实施中紧密联系学生的实际生活为主线，将学生在实际生活中遇到的事物引入到课堂之中，培养学生从中发现美，感受美，表现美和创造美。在学生实际获得中体验到学习美术的兴趣。

教学背景分析

教学内容：小学人美版《美术》教材 第一册 第10课 《勤劳的小蚂蚁》

学情分析：

一年级学生热爱生活，积极上相，对任何事物充满好奇心，喜欢模仿，但是经历单纯，想象力和动手能力有一定局限性。再有学生由于入学的美术基础不同，所以对于美术的学习，有着不同的感悟。尤其是学生对实际生活中的各种事物认识不同，所以教师要关注学生的学习过程，将现实生活中的蚂蚁介绍给他们，让他们能够引起注意，留心

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观察蚂蚁，初步认识蚂蚁，并将蚂蚁按照个人意愿自由、大胆地表现出来。这样的学习过程更加注重的，是让学生发现生活中的常见事物，学习观察昆虫的方法，学会用画笔表现生活中的蚂蚁，使学生学有所获。

教材分析：《勤劳的蚂蚁》属于“造型·表现”领域，目的在于培养学生运用基本型简单表现蚂蚁的身体结构及动态，通过自主学习举一反三解决多变的蚂蚁动作造型。

学习方式：

自主发现、体会观察、讨论探究、先学后教等。

提示学生反思观察生活中的昆虫——蚂蚁，从中发现生活中昆虫的世界。在学生观察中自主找到蚂蚁的特点，并能介绍给其他同学。在了解蚂蚁的特点后能自己简要概括出蚂蚁身体的形状，使学生认识到复杂的形象是可以进行简单概括的表现的。教师采用自制模型教具演示蚂蚁动作，让学生参与模仿和摆一摆蚂蚁的动作姿势，这样学生对蚂蚁的运动状态也有了进一步的学习，从中也可以对“勤劳”的理解加深，随后集体进行创作。

辅助手段：

利用多媒体,教具,组画等多种方法,为学生的创作营造氛围，激发其兴趣。使用蚂蚁的模型，让学生亲自动手尝试，可以让学生更加直观形象的认识,借用教具了解蚂蚁的动态特点。

技术准备：

蚂蚁巢穴的图片、教学课件的设计、蚂蚁模型等教具准备。

教学目标(内容框架) 知识技能：用整体观察的方法分析概括蚂蚁的结构，运用基本形的组合画出蚂蚁的活动状态；练习运用线和鲜艳的颜色画出有情景的画面。

过程方法：通过欣赏交流简单了解蚂蚁的特征与习性。

情感态度：学习蚂蚁辛勤工作和团结合作的精神，体会爱集体、爱劳动、爱自然。

教学过程(文字描述)

教学过程：

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一、导入新课

1、在这片茂密的植物下面住着一种小昆虫，你知道它们是谁吗？

生：蚂蚁

2、对，它就是蚂蚁。今天咱们就来一起学习画蚂蚁。（出示课题）

二、讲授新课

1、哪位同学了解有关蚂蚁的一些事情和习性。

刚才看到这幅你们怎么知道是蚂蚁的？

生：看到蚂蚁的家。

2、蚂蚁的家确实在地下，你还知道哪些关于蚂蚁的事情？能告诉大家吗？

生：回答问题

小结：看来同学们对蚂蚁的知识了解的真多啊。

3、现在老师就来考考大家，看谁才是真正了解蚂蚁的同学。同学们请把书打开看，两位同学讨论，仔细观察书中蚂蚁的照片

①

它的身体是哪几部分组成的？

②

每一部分都是什么形状的？是什么基本形组成的？

（学生看书，教师打开课件）

生：看书后回答问题

小结：蚂蚁的身体可以分为三部分，分别是：头、胸、腹。

而且头、胸、腹这三部分都可以概括成圆形。

4、看课题，勤劳的蚂蚁，你知道人们为什么这样称呼蚂蚁吗？你们在小组里面说一说，再告诉大家。

生:它们每天都要从早到晚的工作，建造巢穴、寻找食物、喂养蚁后和幼蚁都是由它们来完成的。

蚂蚁有很多工作，请让我们看一看蚂蚁的日常工作，非常有秩序。蚂蚁非常团结，齐心协力，互相帮助。

（教师出示蚂蚁生活中的课件图片）

生：寻找食物

小结：你们猜对了，工蚁爬到地面上是在寻找食物。

5、观察蚂蚁工作时的图片看看各部分的位置(课件) 小结：不同的动态头胸腹各部分的位置不同。

6、出示一些动作词语

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走，推，拉，扛，抱，背，顶，抬

①

学一学：让学生模仿动作

②摆一摆：同学利用模型摆一摆蚂蚁辛勤劳动时的动作。

③拼一拼：用卡纸在黑板上拼贴出蚂蚁动作，教师添加其他各部分

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7、教师绘画示范：

⑴请同学们看看这里是哪里，（出示蚂蚁的大图一部分内容）他能在这里干什么呢？学生边说教师根据学生说的时时变现出来。

⑵学生根据自己手中环境范画相互说说蚂蚁在环境中都干什么? ⑶学生发表自己的看法,大家给与帮助。

蚂蚁的头上还长着触角，我们可以把蚂蚁的眼睛、嘴画成拟人的样子。

（教师演示画法）

三、艺术实践

今天我们也来画画自己喜欢的蚂蚁，要求

1、根据环境用基本型组合方法画出蚂蚁的动态

2、根据学生画面后的编号按位置把作品贴在黑板上。

四、学生作业

教师根据作业要求进行巡视辅导，针对学生作业情况，展示优秀作品。

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五、课堂小结

根据本课教学重点及学生作业要求，进行激励性评价。

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教学过程(表格描述)

教学阶段

导入环节

教师活动

出示蚂蚁巢穴

猜谜

8 学生活动

设置意技术时间图

应用

安排

1 导入本

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在这片茂密的植物下面住

着一种小昆虫，你知道它

们是谁吗？

生：蚂蚁

你都了解蚂蚁的那些知识？

生：不同的学生了解的各了解蚂蚁

不相同

小结：微课三分钟今天请一位同学讲一讲蚂蚁的故事

今天我们就表现蚂蚁

出示课题

板书

--《勤劳的蚂蚁

》

了解了蚂蚁的相关知识，现在近距离的的看看—看书

相互说说蚂蚁的身体特点

1.

说一说蚂蚁什么样？

2.

谁来试着表现一下

新课讲解

3.

大家提建议

4.

教师总结学生的画法

头部---圆形

胸部---椭圆形

腹部---大大的椭圆形

蚂蚁的绘画方法，引导学生关注蚂蚁的动态

教师根据课题提问：为什么说蚂蚁是勤劳的？

那些动作可以体现工作？

蚂蚁的动

态表现

提、拽、举、推、抬

…..

谁可以试着做一做：

提示模仿动作

观察人们的身体状态？

摆一摆模型

拼一拼

课激发情趣

思考回答

学生自我展示是我引出蚂校一个特色，目的是蚁的学

锻炼学生语言表达，习内容

收集资料等能力

明确本课件

课任务

2

看书

学生自己表现蚂蚁

教师根据学生的总结描绘出蚂蚁的形体

学习掌握本课的重点内容，解决绘画难点

教学课件、3 蚂蚁模型

学生根据自己的理解进行回答

模仿动作

头怎样了？--底底的、手臂向前伸、腿向后伸、双腿弯曲……

锻炼了语言表达能力同时也让学生脑子里有了一些动作的概念

教师准备一些2 动作词语

刚才是我们模仿动作，想在就让小模型

试着学一学动作

利用教师准备好的

蚂蚁基本型同学相互合作摆出不同的动态

模型

学生边摆边思考蚂

蚁各部分的位置关了解蚂

3 系

蚁的动蚂蚁学生可以拼自己喜态

形体欢的蚂蚁动作

结构卡片

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演示添加

教师演示

谁来把自己摆的动态展示一下

教师添加四肢让蚂蚁活起来

艺术实践

分享交流

效果评价

归纳总结

学生一组为单位在黑板上展示

动态表学生猜蚂蚁在干什现

么，教师帮助添加其他各部分

为学生看环境

提供任根据图示说一说蚂提问题

务，留给蚁能干什么？

做示范

学生想象空间

对本课内容的学生绘画

绘画创作

实践创作

将自己的作品粘贴完成集引导学生粘贴作品

在黑板上

体作品

作业效激励性评价

观看欣赏作品

果评估

对比创小组——班级作品的创作观看、回想创作过程

作方式特点

的不同

对生活的观察与体验

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3 课件

20 喷绘作品

4 拓展提高

体验生活中的美好拓展知

事物

识

学习效果评价设计

评价方式：

自我评价

生生评价

师生评价

评价量规

以激励性的语言，对学生的表现给与肯定。

使学生对本课所学习的知识与掌握的绘画技能有成功的满足，进一步激发学生学习绘画的情趣与创作欲望。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一、本课教学理念——尊重学生主体，关注学生实际获得

学生参与教学每一个环节，做在前，重体验。利用拼图等形式，将美术作品真实面貌呈现在学生面前，对于美术课堂中学生的学习十分必要的。

这样会更加真实将绘画作品的美带给学生，让学生充分直观的观看集体“作品”，

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让学生感觉大家的力量,是美术课堂教学的方法之一。

二、在解决教学重难点时，体现学生的思考和实践

在学习中学生为小组探究蚂蚁的动态，准备了蚂蚁的模型，和结构卡纸让学生亲自动手进行拼摆，使学生对蚂蚁的动态更加熟悉，更加容易理解与接受。学生自主活动，既解决了对蚂蚁动态的认识。

总之，“勤劳的小蚂蚁”一课虽然内容与以往没有变化，但是基于“美术核心素养”及“充分尊重学生主体”，并“以学生学习中的实际获得”来进行教学设计，学法、教法会有根本的改变。在对于同样的教学内容的教学中，教学方法和手段的转变，有利于学生学习过程的优化，使得课堂教学更贴近一年级学生的年龄特点与认知水平，对于本课教学目标的达成起到事半功倍的作用，教学效果突出。教是为了学，学而有收获，是教师在本教学设计中思考和实践的核心。

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