10. 生活中的标志第二课时教案

教学设计

微格教案

教学课题

学科

美术

生活中的标志

年级

五年级

时长

1课时

教材分析：本课选自义务教育教科书小学美术五年级下册第10课，属于设计应用领域课程。与本册的《台灯设计》，《垃圾桶设计》，《急救包设计》同属于一个设计单元。同时在本册设计·应用课程类课程中，起着承上启下的作用

学情分析：通过平时课堂上的了解，我所教授的五年级教学背景分析

学生，已经有了一定的造型能力。但在创意、想象力方面，还有待提升。

通过统计，造型能力良好的学生88人，占比88%，绘画技法良好的学生78人，占比78%，创意能力较好的学生54人，占比54%。

分析数据得出结论。学生在美术课程学习中，更应该加强创意能力，想象能力以及发散思维的培养。

1.知识与技能：

了解标志的种类，学习标志的设计方法，设计出符合生活情境的标志，并且将标志设计运用到校园生活中。 教学目标

2.过程与方法：

通过分析、完成学习任务单，完成对标志的认知。通过小组讨论以及教师示范，掌握标志的设计方法。

3.情感、态度价值观：

欣赏生活中的标志，树立公德意识，感受美术与生活的关系。

1.以学习任务单驱动学生更加直接快速的了解标志，认知什么是标志。 2.通过教师讲解、分析、示范，加强学生的想象能力，教学方法与策略

发散学生思维，使学生更好、更快的掌握标志的设计过程以及设计方法。

教学活动设计

活动内容

活动意图

时间分配

导入环节：

1、谈话导入。

1分钟

谈话：同学们，在上个周末，

老师去商场里的中国银行，可学生根据ppt是并不知道它在哪一层，在电中图片，找到中梯间里，老师看到了一个个小国银行在商场的图标（ppt第一页），根据这的B1层。

个线索，谁能帮助老师，找到

中国银行在哪一层呢？

谈话:同学们，像这种为我们提学生聆听分析

供向导与指引的小图标，就叫

做标志。今天的美术课中，我

们一起来学习一下生活中的标

志。

2、出示并板书课题：《生活中的标志》。

讲授新知：

1、认识标志：

4分钟

（1）谈话：在我们的日常生活学生ppt内容，之中，标志随处可见，下面我进行回答。

们一起来看一下老师为大家准

备的学习单。看一下学习单中

的标志，这么多不同的标志，

每一个都有差别，标志有这么

大的差异，我们先一起了解一

下标志的定义：

标志的定义是：表明事物特征

的记号。

（2）标志的组成：标志由图形通过教师的讲符号与文字符号组成，只有图解，了解：

形符号的叫做图形标志，只有1.图形标志。

文字符号的叫做文字标志，图2.文字标志。

形文字相结合的叫做图形文字3.图形文字标标志。

志。

根据所学，完成学习单，将以

上标志种类的区别，填进学习

单的相应位置。

（3）

（完成学习任务后后总

结）

谈话：

1.同学们，像这种表示某个企通过教师的讲业或者产品的标志，它们有一解，了解：

个名字，叫做：商标。

1.商标。

2.徽标。

2.像这种表示某个国家或者组3.公共标志。

织的标志，它们有一个名字，

叫做：徽标。

3.像这种为人们的生活带来便

利的标志，它们叫做：公共标

志。

根据标志的种类，填写学习单，

商标、徽标、公共标志。

通过教师的讲（4）标志的设计中，为了利于解，了解：

人们的识读，经常运用一些鲜1.红色代表禁艳的颜色，我们一起从标志中，止。

找出这些颜色吧。

1.红2.黄3.蓝4.绿

2.黄色代表警告。

不同颜色有着不同的含义，通3.蓝色代表指过思考认识不同颜色的含义。

令。

4.绿色代表提

2、如何设计标志：

示。

学生学习标志

设计的思考过看书中的内容，了解中国银行程。

标志的设计过程。

3、校园中的标志：

聆听教师讲授谈话：看过了这么多生活中出新授课程内容，现的标志。在我们的校园中，了解标志在校很多地方都可以见到标志。大园中所出现的家一起来找一找校园中的这些场景；

场景中，都出现了什么标志？

谈话：虽然在校园中我们能找

到这么多的标志，但是，现有

的这些标志对于我们校园生活

的帮助还不够完善，大家一起

观察一下咱们的校园，你能不

能为学校其他地方也设计出一

个标志呢？

出示图片：一组学校食堂的图

片。

谈话：同学们，只是我们学校

食堂吃饭时的场景，老师在同

学们食堂吃饭的时候，发现了学生根据教师许多的小问题，大家能不能发提问思考，并且现这些问题，并且结合我们刚一起来找出校

才学习到的内容，为老师解决园中已有的标这些问题呢？

小组讨论：

志。

1.

观察食堂图片，哪些地方需学生跟着教师要标志？ 2.

你要如何设计标志？

提问思考。

学生小组讨论

教师示范：

刚才同学们都讨论了有关食堂

的标志。

老师也思考了如何创作出食堂

标志：

首先，在食堂中，老师可以想

到三类元素：

聆听教师思考1.

餐具

过程，学习设计方法。发散思2.

食物

维。

3.

学生

根据这三种元素，分别想象可

能发生的问题：

1.

餐具会有用完餐后码放不

整齐的现象；

2.

食物会有一些浪费的现象；

3.

学生在打饭时，会产生不排

队、打闹的情况，以及用餐

时随意说话，不遵守纪律的

情况。

因此，老师将这些元素，简化

4分钟

成了一些示意图型，将追拍打

观看教师示范闹与禁止符号相结合，就构建过程，学习绘画成了一个禁止追跑打闹的标方法。

志；

在食堂里，同学们自己打汤，

有时候汤会比较烫。

用黄色来发出警告，并且在里

面画出汤桶的图标，上面冒着

热气。小心烫手的标志。

欣赏图片，开阔之后再根据这些思路，创作出创作思路。

禁止浪费食物的标志，以及展

示节约粮食的标志、此处排队

的标志、随手关灯的标识。

艺术实践：

同学们看了这么多标志的设计

作品也学习了标志的设计方

法，接下来请大家运用手中的

画笔和请你利用今天所学习到

的知识，为校园设计一个标志。

要求：

学生根据所学明确你所要设计的标志的种方法，创作出一类、元素、颜色。 设计出一个生活中的标志

展示评价： 哪个小组愿意到前面来展示你

们的作品？

评价出你最喜欢的一幅作品

学生根据汇报，进行总结评价。

1分钟

个标志。

拓展延伸：

请同学们下课后将自己的作

品，贴在学校的相应位置，让标志来帮助每一位同学吧！

教学特色与反思

特色： 1.本节课的学习，贯穿了学生的生活，激发学生的学习兴趣，将自己设计的标志，真正运用到校园中，体会美术学习中的乐趣。

2.利用学生的发散思维，调动学生积极思考，使用学习单，促进师生之间交流，并且采取小组合作与自主探究的学习方式，使学生的创造力进一步激发。

反思： 学生在对标志元素的提取上，不够精准、简练。同时标志颜色的运用上容易出错。

板书设计

生活中的标志

1、组成 （课上示范） （教师范画）

2、种类 （教师范画）

3、颜色