第四节　澳大利亚教学设计(第二课时)

七年级《地理》下册（人教版）

第八章第四节《澳大利亚》教学设计

一．教材分析

《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“、坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。

二．教学设计思想

澳大利亚对于初一学生来说，是一个与众不同的国家。澳大利亚位于南半球，四面临海，且独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。

教师多通过情景导入的方式，

引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

本节计划1课时，讲授“世界活化石博物馆”；“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”。

三．教学目标

（一）知识与技能

1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；

2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；

3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；

4.理解澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”的原因。

（二）过程与方法

1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；

1

2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，并通过填图帮助学生记忆。（三）情感、态度和价值目标

通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。

四．教学重、难点

1．

澳大利亚特有生物众多的自然特点及其形成原因；

2．

澳大利亚的养羊业的地位及其与地形、降水的对应关系。

五.教学方法

创设情境法，读图分析—讨论法，问题探究等方法为主。

六．教具准备

多媒体课件

七．教学时间：1课时

八．教学过程

教学环节

课前创设情境

（2分钟）

教师活动

引入：今天老师要带大家到一个神奇而美丽的国家旅游，大家先看一些呆萌的动物们

（播放PPT：特有生物）

问：大家猜到是哪个国家了吗？

过渡：没错，这些呆萌的动物来自于澳大利亚。

接下来老师整理了一些外界关于澳大利亚的印象，请看图片。

澳大利亚的古老生物远不止如此，请同学们在课本上去找到相应的知识点。

板书：澳大利亚

学生活动

静静观看

设计意图

刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。

结合中学生好奇心重和求知欲强等身心发展特点，以模拟旅游的形式展开学习，玩中学，学中玩。

导入新课

生答：澳大利亚

观看图片

完成课本阅读

2

第一环节

澳大利亚的地理位置（孤独？/不孤独）

过渡：我们首先要知道澳大利亚在哪儿？老师考考大家我们从哪些方面描述一个国家的地理位置？

（展示课件澳大利亚在世界中的位置图）

1、半球位置：澳大利亚位于南北半球的

半球，东西半球的

半球。

2、纬度位置：澳大利亚大部分位于五带中的

带和

带。

3、海陆位置：澳大利亚四面临海，东面是

洋，西、南两面是

洋，北面是

洋。

过渡：看来大家对澳大利亚的位置掌握得还是不错的，接下来我们来看看澳大利亚的领土组成。

（展示课件澳大利亚领土组成和）

同学们观察一下，澳大利亚一个国家就独占了一个大陆。

（展示课件世界政区图）

找一找世界还有没有其他国家独占一个大陆的。这就是澳大利亚第一个与众不同之处。

了解完了澳大利亚的地理位置，你们觉得它孤独还是不孤独呢？

板书：世界唯一独占整个大陆的国家

澳大利亚目前保存了很多古老的生物种类，大家知道原因吗？

总结：澳大利亚的动植物不仅古老而且独特，是科学家3

生抢答：半球位置、经纬度位置、海陆位置。

读教材P67图8.35以及P69页图8.39，自学完成学案上澳大利亚地理位置。

生答：澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛。

生答：孤独/不孤独

利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新，且把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性。

第二环节：揭秘世界活化石

分组讨论探究澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。

博物馆之谜“世界活化石博物馆”这一

美称。这又是它与众不同之生答：自然环境比较单一，生物的进化速度减板书：世界活化石博物馆

慢，这些动物又没有生主题探究）

存的天敌，就能够生存至今）

生答：南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

过渡：由于澳大利亚的物种

比较独特，所有其对物种的

入境要求非常的眼，一般的

物种是不能轻易进入的。但

在200多年前欧洲殖民者带

第三环节：探了一种物种——绵羊。

讨澳大利亚发第二站——澳大利亚牧羊

场

展畜牧业的有课件展示：视频《剪羊毛》

表演

利条件

讲述：一只羊大概能剪下10

到20公斤的羊毛，羊毛的生讨论回答

用途是什么？

PPT课件展示——驰名世界

的澳毛制品。

追问：那澳大利亚到底有多

少羊？

课件展示：“2010年澳大利

亚的人口和绵羊数”、“澳大生读图得出：澳大利亚利亚羊毛出口量占世界比平均每人拥有七、八只重”。

羊，羊毛出口量也是世

界第一。

总结学生的回答，引出澳大

利亚的第三个与众不同—

—骑在羊背上的国家。

们研究的活化石。所以有

（围绕问题，处。

创设问题情境。激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获得答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。

设下悬念，激发学生学习兴趣，引发共鸣。

掌握基本特点，进行知识铺垫

通过学生自主分析澳大利亚地形、气候、水源等特点，以及与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，让学生体会到因地制宜的思想。

4

板书：骑在羊背上的国家

过渡：听说澳大利亚的养羊业很发达，喜羊羊家族也想移居到澳大利亚。

课件展示：澳大利亚的地形图和澳大利亚的气候图

将学生分成“地形专家组”和“气候专家组”给喜羊羊家族寻找合适的居住地。

总结：集合两个专家组，发现澳大利亚牧羊带主要集中在东南、西南，我们来看澳大利亚实际的养羊业的分布，与同学们的分析是不是基本吻合。

课件展示：图8.38澳大利亚牧羊带的分布

过渡：其实我们发展经济要考虑地形、气候，还要考虑其他因素：河流，社会经济条件。

课件展示：绵羊的介绍

结合教材P70页活动题2小组讨论完成。

总结：根据不同品种绵羊的生活习性选择合适的牧羊场，这就是要求在发展经济的时候要做到因地制宜。

课堂小结：今天这节课老师和大家一起找到了澳大利亚三处与众不同。澳大利亚的精彩仍在继续。

过渡：据“不靠谱”新闻相第四环节：分关报道，一群澳洲白羊在寻找矿石的途中走丢了，我们析澳大利亚被来一探究竟

澳大利亚为什么被称为“坐称为“坐在矿在矿车上的国家

”

5

读图

分组合作完成：“给羊找家”活动。

自学、讨论的基础上，利用所学知识分析澳大利亚适于发展养羊业的自然条件。

角色扮演：为“肉羊羊”、“毛羊羊”和“肉毛兼用羊”找合适的居住地。

的牧场寻找合适的放牧地点，通过分析讨论，形成小组建议。

教学过程中渗透区域差异、因地制宜的观念教育，帮助学生形成正确的价值观。

培养学生自主学

习能力

自主阅读课本，寻找答案，并做展示

车上的国家

”找到答案

原因

新课总结

请同学们结合课本P70页，教师总结问题答案，补充完善相关知识点。

教师：最后我们来欣赏一些来自澳大利亚著名城市的景观，领略澳洲的别样风情。

结语：这就是美丽神奇的澳大利亚，你喜欢吗？想一想为什么？

欣赏图片

思考总结

图片直观展示，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。引发学生思考和总结

九．板书：

独自占有一个大陆：地理位置

世界活化石博物馆：多古生物的原因

第四节

澳大利亚

骑在羊背上的国家：三大牧羊带，地形和降水特点

坐在矿车上的国家：矿产分布特点，及出口情况

十．教学反思

本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能”这一新课改理念，教师通过情境教学法、角色扮演等活动，在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够。

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