lesson13 How Do You Feel教案及板书设计

Unit3 Lesson13 How do you feel ? 教学设计 大王官学校

贾启峤

一、教学目标

1、语言知识技能目标：

学生能听说读cold,hot,happy,sad,tired 学生能理解并口头运用句式：How do you feel? I feel…

2 通过英语课堂学习使学生保持学习英语的兴趣。 通过课堂真实语境中的口语交际操练能使学生乐于模仿，

敢于开口，积极参与。

3、学习策略目标：帮助学生形成以下基本的学习策略：

学生在学习单词的过程中能够初步感知单词的拼读规律与方

法

二、教学重难点

重点：

学生能听说读

cold,hot,happy,sad,tired 难点：

学生能够在语篇当中去理解并运用句式

How do you feel? I feel…

三、教学准备：

多媒体课件，单词卡片、录音机等。

四、教学过程：

1、Warming up

T: Hello, boys and girls. S: Hello, Ms. Zhan.

T: Let’s begin our class. First，let’s sing a song.

[设计意图] 通过song形式开篇导入，激发学生学习兴趣并为学习下

面的新授课做铺垫.

2、Presentation

Words and sentenses

T: How do you feel about the song?

Ss: Happy.

T: Aha,happy.(板书书写)

注：用自然拼读法教授happy发音，ha和ppy分别教授，让学生

拿出手指头在空中一边念一遍书写。

T: I feel happy. (板书书写句子)

T: If you are not happy, you feel…

Ss: Sad(书写) T：I feel sad.(书写)

Now play a game.

两个词进行操练: 1. 拿出这两个单词卡片，大小声操练.老师

大声读，学生小声读;老师小声读，学生大声读；

2 .角色互换操练：在男生齐读happy，女生说反义词sad，在exchange。

T: Look at the two pictures. Can you find the

difference?

S1: One is hot. One is cold.

T:I feel hot/cold.(书写)

[设计意图] 在学习单词的过程中有意识地教学生按照拼读规律和发音来去读写单词，培养学生良好的学习方法与学习习惯。

3、Drills

(1) Let’s play.

先找一个自告奋勇的同学表演，老师拿出一张卡片只能表

演者看到，其他同学一起猜。示范完，2人一组，一个表演一个猜。开始让猜的同学说单词，之后要加大难度，说出整个句子。实现以词带句，词不离句，句不离词。

(2) Listen and follow the tape

(3) Sing a song.

4、Homework

五、教学反思

三年级的学生刚学习英语，因此在教学中为了激发学生的学习兴趣，在新课开始，我让学生sing and act this song “ABCsongs”。由此引出How do you feel?新授单词,通过让学生观看直观的图片，让学生能形象地感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。看口型，猜单词。

这个活动既激发了学生的学习兴趣，同时又及时让学生的主意力得到了集中。我又通过高低声读单词，声音由低到高读单词这些活动来巩固单词。在学生基本掌握新单词之

后，让学生操练句型“How do you feel?在操练这个句型时，由于学生对这个活动的意图不明确，许多学生都根据实际情况回答I’m happy. 在教师的引导下，学生才运用所学单词操练句型。然后让学生完成针对性的练习，及时巩固了新知，反馈了学情。课后，我对本节课进行了认真的反思，觉得有如下几方面做得有欠缺：

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对学生学情把握不到位。我认为学生基本能掌握，学生集体练习觉得效果很好，但让学生分组操练时，我发现仍有部分学生读过之后就忘了，不能灵活利用本课所学单词进行练习。这是我没有想到的。还有，让学生尝试读新单词时，学生很茫然。

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交互式电子白板能有效创设教学情境，激发学生主动学习的热情；能激活学生思维，突破重难点，开拓学生视野。特别是在课堂教学的现场能够让学生亲自动手操作白板，极大地激发了学生学习的自主性，突出了重点，突破了难点，让学生都沉浸在变魔术中，真正达到学中玩，玩中学。但是，本节课白板功能的使用还需要更加有针对性和实效性，学生互动环节略显简单，没有给足学生充分的自主运用白板的空间。有些功能还没有发挥到它真正的作用，今后要多操作练习。