37 发烫的手指教学设计及课堂实录

37 发烫的手指

宝山区江湾中心校

吕卓敏

[教学目标]：

1、

能在阅读中识记11个生字：欣、赏、楼、钢、琴、脚、继、匆、音、努、伟。能正确书写6个生字：欣、赏、钢、琴、努、伟。

2、

积累9个词语，能在课文中理解这些词语的意思。

3、正确朗读课文，学习边读边想，思考贝多芬的手指为什么会发烫。

4、在读懂课文得基础之上，懂得只有勤学苦练才能取得成就。

[教学重点]：1、能在阅读中识记11个生字：欣、赏、楼、钢、琴、脚、继、匆、音、努、伟。积累9个词语。

2、正确朗读课文，学习边读边想，思考贝多芬的手指为什么会发烫。

[教学难点]：懂得勤学苦练是美德，只有勤学苦练才能取得成就。

[教学准备]：生字卡片、词语卡片及多媒体课件。

[教学时间]：两课时。

第一课时

[课时目标]：

1、

能在阅读中正确认读5个生字：欣、赏、楼、钢、琴、脚、音；正确描摹“欣”、“赏”、“钢”、“琴”；在语言环境中理解词语：高亢激昂、委婉深沉、简陋、欣赏、音乐、轻手轻脚。 2、

正确朗读课文，做到不加字、不漏字。

[课时重点]：

能在阅读中正确认读5个生字：欣、赏、楼、钢、琴、脚、音；正确描摹“欣”、“赏”、“钢”、“琴”。

[课时难点]：

在语言环境中理解词语：高亢激昂、委婉深沉。

[教学过程]：

一、

揭示课题，整体感知

1、板书课题：37、发烫的手指 齐读课题

2、师：读了课题,你想知道什么？

师：让我们带着问题到课文中去找找答案吧！借助拼音，正确朗读课文。

3、

交流：

（1）

指名读课文，正音。

（2）

学习生字：楼。

（3）

交流：谁的手指发烫了？（板书：贝多芬）

二、

学习课文

（一）、第一小节

1、介绍贝多芬

2、学生字“音”。

3、欣赏两段贝多芬演奏的钢琴曲，说说你有怎样的感受？ 4、

交流。

5、

学习词语：高亢激昂、委婉深沉。

6、

学习课文第一小节

（1）师：（配乐）轻声读读这段话，注意不加字，不漏字，借助拼音读准生字的音。

（2）学习生字：欣、赏、钢、琴。

①

这几个词语谁会读？（媒体出示：维也纳、简陋、旅馆、钢琴、欣赏）

●

词语：钢琴

谁能做小老师带大家读一读，“琴”前鼻音。

“琴”的最后一笔是——横撇。

“钢”里有一个新部首钅。还有什么字也是“钅” 大部分与金属有关系

●

理解“简陋”

：这间小旅馆摆设简单，设施陈旧，地板也已裂开缝隙，文中一个词语表达了这个意思。

●

词语：欣赏。读词语，读准“欣”前鼻音 除了欣赏美妙的音乐，我们还能欣赏什么？ ②

去掉拼音，我们再来读一读这些词语。

③

齐读第一小节

（二）、第二小节

师：听到优美的钢琴声，这位旅客越发好奇了。（引读第二小节）

（三）、第三小节第1、2句

师：是呀！天花板怎么会渗水呢？他很疑惑，就轻手轻脚走上楼去。

学习生字：脚

●

词语：轻手轻脚。读词语，读准“轻”后鼻音。

轻手轻脚的意思，手脚动作很轻，尽量少发出响声。旅客轻手轻脚走上楼，是因为——怕打扰楼上人弹琴。

三、指导写字“欣”、“赏”、“钢”、“琴”。

板书: 37 发烫的手指

贝多芬

第二课时

[课时目标] 1、能在阅读中正确认读“继、匆、努、伟”4个生字；掌握

“努”的笔顺，正确描摹“努”；用合适的方法理解

“全神贯注”、“不时”、“浸”、“甩”、“匆忙”等词语的意思。

2、借助板书，抓住关键词说一说旅客看到贝多芬刻苦练琴时的情景。

3、在读懂课文的基础之上，懂得只有勤学苦练才能取得成就。

[课时重点] 1、能在阅读中认读“继、匆、努、伟”4个生字。正确描摹“努”。

2、理解描写贝多芬刻苦练琴的语句，并抓住关键词说一说。

[课时难点] 明白贝多芬手指发烫的原因。懂得勤学苦练是美德，只有勤学苦练才能取得成就。

[教学过程] 一、

复习引入

1、师：今天我们继续学习第37课《发烫的手指》。这发烫的手指是——贝多芬的。

2、复习词语：

师：出示词语，小老师领读，注意读准前后鼻音。

●

“琴”的最后一笔是——横撇（笔画变红）。重笔书空。

●文中还有两个描写琴声的词语（出示词语：高亢激昂、委婉深沉）。谁能回忆起这两种不同琴声带给你的感受，再来读读这两个词语？放进句子中我们一起读！

3、引读复习第二小节。

二、深入学习课文

过渡：这是怎么回事呢？让我们跟随这位旅客，上楼一探究竟，他看到了什么情景？ （一）、学习第三小节

1、出示学习要求：

师：轻声读读课文第 3 节，①

读准字音，读通句子。②这位旅客看到了什么？用直线划出有关句子。

2、接龙朗读第三小节。

3、学习划线句。

（1）师：这位旅客看到了什么？谁来读读你划的句子？ （2）朗读并评价。

预设：（划错）老师在巡视的过程中发现有的小朋友只划了一句，为什么这两句都要呢？请你再去读读两句话，感受一下。

总结：划句子要根据要求，把相关内容划完整。

（3）学生字：“继”。

●

（出示生字卡片：“继”）谁来认识它？读读词语：继续。

● 老师还请来了它的近义词伙伴呢！谁可以送他们回家？ ● 区分“继续、陆续、连续”。

（4）理解第三小节第3句话。

师：贝多芬是怎样弹琴的？再去读读句子，用句子中的一个词语来表达。

●

理解：全神贯注。

① 交流。

② 理解全神贯注的意思。

③

体会：你会全神贯注地做什么事呢？

总结：贝多芬就是这样全神贯注地弹着琴，周围发生的一切都不能影响他，仿佛把全部的精力都集中在了指尖，脑子里只有音乐。真是——全神贯注。

●

指导朗读：

师：谁能带着这份感受，读好蓝色的这句话。学生评价。

（5）理解第三小节第4句话。

师：我们班有弹琴的小朋友吗？贝多芬弹琴和平时大家练琴有什么不一样的地方？轻声读读划线句，圈一圈有关的词语、词组。 ●

理解：浸、甩、不时地。

①交流圈出的词。（板书：浸、甩）。

②在水中浸过的双手一定湿漉漉的，可他却只是——甩甩双手又继续弹琴。（板书:继续）

③ 他为什么不把手擦干，再继续呢？——贝多芬抓紧每分每秒，努力练习，不想耽搁时间，哪怕只是擦擦手的时间。

④

总结：贝多芬就是这样，浸一下，甩甩手，继续弹琴。贝多芬仅仅只这样做了一次吗？——你从哪里看出来？再读读句子，找找答案。（板书:不时）

● 指导朗读。

●

说话练习：

师：请你借助板书，做做动作，试着说一说贝多芬刻苦弹琴的情景。

4、学习贝多芬手指发烫的原因。

师：贝多芬为什么要这么做呢？再去细细地读读课文。

（1）做实验。

（2）交流实验感受

（3）老师总结。

（4）句式练习。

师：读读句子，你能用上“因为______，所以_______。”说一说吗？（随机板书: 弹太久 冷却）

预设：因为贝多芬弹得太久，十个手指都发烫了，所以需要随时用凉水冷却一下。——说清了贝多芬用凉水冷却手指的原因。

因为贝多芬弹得太久，所以十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。——说清了贝多芬手指发烫的原因。

师总结：贝多芬一遍一遍地练习，弹得是那么的投入，那么全神贯注，弹得手指都发烫了，烫到不浸凉水就无法继续的地步。但他没有停下来，还在不断地练习着。

5、引读第3小节最后一句话。

师引读：因为匆忙——

（出示词语卡片: 匆忙）读准字音。

6、学习第4、5小节。

（1）、引读第4、5小节。

（2）感悟贝多芬的勤奋努力。

（3）老师总结。

三、写字。

1、师：（出示PPT：努力 伟大）请小老师带我们读读这两个词语。

2、今天，我们一起来书写“努”。写好字，写字姿势要端正。（出示写字评价表）观察一个字，一看——结构。二看——关键笔画。

3、老师范写。

4、学生写。

5、评价。

五、作业布置。

1、抄写词语：欣赏、努力、伟大、钢琴、继续、音乐家。

2、朗读《发烫的手指》。说说贝多芬的手指为什么发烫。

3、把这个故事说给爸爸妈妈听一听，与他们分享一下你懂得的道理。

板书: 37 发烫的手指 ? 浸

不时

太久

全神贯注

甩

冷却

继续

弹钢琴