17 秦陵兵马俑教学设计(第一课时)

（教学设计样表）

学校：绿华 姓名：汤平希 任教年级：四 学科：语文

单元内容

17、秦陵兵马俑

课时安排

第一课时

1、课文的结构，先总的介绍秦陵兵马俑的特殊价值和地理位置，最后一节以中外建筑雕塑史上“绝无仅有”作结，中间部分则作具体介绍。不同的是，课文中间部分的叙述，先讲“兵马俑规模宏大”，再讲兵马俑“类型众多、个性鲜明”（从将军佣、武士佣、骑兵佣、车兵佣、弓弩手、马佣这几方面）。课文的学习，有助于巩固“总起——分述——总结”写作方法的理解。

课文的语言简洁、准确、浅显而不失生动，是一篇很好的学生写景的范文。课文的学习，有助于积累“惟妙惟肖”、表示“第一”的词语等，同时感悟优美的民族语言。

课文介绍的是我国享誉世界的珍贵历史文物——秦陵兵马俑，那气势恢弘的秦陵兵马俑的感悟，有助于了解兵马俑的知识，培养对古代文化艺术的欣赏能力，有助于培养学生民族自豪感，激发对祖国的热爱之情，培养保护祖国文化遗产的责任感。

2．词句解析。

①兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑内的兵马俑也最多，共有6000个。

运用一系列数字说明俑坑之大，兵马俑之多，体现其规模宏大，并具体介绍了一号坑是最大的。

②兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

这句话是过渡句，在文中起承上启下的作用，前半句起承上作用，后半句起启下作用。

③走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

句中用上“似乎”一词，说明是感觉到，实际上并不一定听到。

经过前两个单元的对课文对课题、课文内容进行质疑，学生初步初步掌握了一些质疑的基本方法。本单元中文章是通过探寻名胜古迹、感受风土人情的同时，进行对课文中不理解的语句、内容进行提问，但在本单元训练中学生就会遇到困惑，往往脱离了文章的内容，随便找一个词语或一个句子，机械的用“为什么？怎么样？”等词汇进行提问，知识没有灵活使用。通过本课的学习，来进一步让学生联系课文内容，对一些关键的词语进行质疑。 1．通过提问并解答了解秦陵兵马俑、拓展其它相关知识，知道它是我国乃至世界历史悠久、规模宏大的珍贵文化遗产，培养保护祖国历史文化遗产的责任感。

2．通过品析课文重点句子，理解“惟妙惟肖”、“举世无双”、“享誉世界”等词语，体会用想象写出的句子的作用，继续学习针对词句或文章内容提出问题。

教材分析

学情分析

教学目标

1

3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的过渡作用。

“主动有效”小班化教育“主动有效”驱动单

主要“教学追求目标

1、

少数优生能结合课文内容时，能准确的运用方法，独立完成对文中的词句能有质量的质疑。

2、

大多数同学，能按照教师提示完成质疑。

3、

绝大部分学生能积极阅读文本，积累课文中的优美语段，丰富自己的语言。

4、

大多数同学能模仿课文中的第十小节运用排比写作方法，进行有关片段的描写。

1、

诵读感悟策略。教学中以诵为主，读中感悟句子的美感，积累优美的语段。

2、

媒体演示策略。通过具体的影像图片资料，让学生结合文章文字来进一步感受中华民族的文化。

兵马俑的类型与个性。

策略”

3、

主体化参与策略。学生作为主体，通过自己的阅读，来帮助学生教学重点

教学难点

课前准备

通过文章中的过渡句，理清文章的脉络，能对文章内容进行的质疑

针对词句或文章内容提出问题。

PPT

教 学 过 程

教学

环节

一、导入新课

二、整体感知

师生活动

1．

师：我们伟大的祖国，五千年文化，历史悠久。如今，考古学家用自己的辛勤劳动，为我们揭开了许多历史遗留下来的文化瑰宝。同学们，你在旅行中，见过哪些历史文化遗迹？

2．

学生自由交流。

3．

今天，老师就要带大家到我国的六朝古都之一的西安，去亲眼看一看著名的兵马俑。

4．

出示课题：17、秦陵兵马俑

5．

指名读课题。课题里有三个后鼻音，特别要注意“陵”。（媒体出示：课题，拼音linɡ）

6．

师介绍兵马俑相关历史背景。

“陵”是陵墓的意思。秦陵就是秦始皇的陵墓。“俑”就是古代用来殉葬的雕塑，模仿真人真物用木头、泥土等制成。在秦始皇之前，封建最高统治者，都是用活人来陪葬的。秦始皇用雕塑来陪葬的方法，是历史上的一大进步。（媒体出示：图片）

7、同学们，你们想深入了解吗？就让我们一起走进秦陵兵马俑。（媒体播放录像）

1．

出示预习菜单：

2 设计意图

通过影像资料的展示，很学生了解秦始皇与兵马俑的之间的关系，内心受到震撼与感染，在引导学生对课题的理解，学生在理解了秦陵与俑的同时，对秦陵建造的背景也有了初步的认识，促进了对课文的学习的兴趣。

三、研读课文

（1）

自主识字，理解词语，遇到不理解的地方作上记号。

（2）

默读课文，把字音读正确。

（3）

读了文章，用文中一个词语形容秦陵兵马俑。

2．

学生默读，自学课文。

3．

反馈预习情况，质疑解疑。

可能出现的问题：

（1）

发髻：看看课文中兵马俑的图片，找找兵马俑的发髻。字典中的解释：在头顶或脑后盘成各种形状的头发。

（2）

驭手：（媒体出示图片）解释：驾驭马车的士兵。

4．

师：现在，你能用什么词语形容秦陵兵马俑呢？

（惟妙惟肖、举世无双、绝无仅有、规模宏大、类型众多、个性鲜明、享誉世界）

（1）

交流中说出上述词语的学生，给一张卡纸请学生书写。写好后贴在黑板上。

（2）

分类：哪些词语说明了兵马俑的地位？（贴出举世无双、绝无仅有、享誉世界）哪些词语具体描述了兵马俑？（惟妙惟肖、规模宏大、类型众多、个性鲜明）

（3）

“举世无双”和“享誉世界”，你觉得使用重复吗？（虽然都表现了兵马俑在历史上的地位，但是前者强调了珍惜罕见，后者强调了名气大。）

（4）

这些词语中不理解的提出来和大家共同学习。

（5）

师：规模宏大、类型众多、个性鲜明，这三个词语在课文中的一句句子里，你找到了吗？（媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

（6）

齐读过渡句。

5．

师：哪个小节，写了兵马俑的规模宏大？哪些小节，写了兵马俑的类型众多，个性鲜明？（第2小节规模宏大；4—10小节类型众多，个性鲜明）

（一）学习课文第2小节，体会兵马俑的规模宏大

1．轻声读第2小节，联系课文解释“规模宏大”的意思。

2、学生交流。

（1）

抓住第二小节中出现的数字体会。

（2）

抓住描写一号坑的词语“巨大、恢宏气势、军阵”等词语体会。

1．

观看一号坑的录像。（媒体播放录像）

2．

齐读第2小节。

（二）学习课文4——10小节，体会兵马俑类型众多、个性鲜明

1．

师：让我们一起来快速阅读四到十节。数一数具体介绍了3 学生在默读思考，能用哪些词语来形容秦陵兵马俑的时，学生对兵马俑的有了初步的感受，教师也能直接了解学生的真实想法。

通过研读课文，学生在感受文字的精美，对兵马俑规模宏大与类型众多、个性鲜明的特点，有了更进一步的认识，同时也激发了学生的民族自豪感。

几种兵马俑。

2．

师：让我们一起进入阅读新探索：文章中具体介绍了几种兵马俑，用手势表示。（6种）他们分别是“将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”（教师引，学生说）真是类型众多啊！那么他们的个性鲜明体现在哪里呢？

3．

学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”。

（1）

师：这里有两张图片，你能猜出他们的身份吗？（媒体出示：武士俑、将军俑的图片）

（2）

师：你们真聪明，怎么猜出来的？阅读4、5小节，小组合作填写将军俑和武士俑的资料卡。

身材

魁梧

将军俑

武士俑

高1.8米左右，体格健壮，体态匀称

穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘服饰

头戴金冠，身披铠甲

起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。

兵器

宝剑

铜戈、利剑、盾牌

4、词语宝箱：

（1）师：作者在描写兵马俑时，也试图展现他们不同的个性，让我们来找找相关词语。

（2）找出文中表示兵马俑手部动作的动词。（媒体出示：执、持、握、擎、拿）

（3）找出文中表示兵马俑穿着的动词。（媒体出示：戴、着、蹬、披、穿、套）

5、师：是啊，兵马俑在雕塑上体现了各自不同的身份，请男生读将军俑；女生读武士俑；齐读另四种兵马俑，感受兵马俑的个性鲜明。

6、学习第10小节。

（1）

师：每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详，神态各异：生跟读第十小节。

（3）

师：文中省略号有什么作用？（省略课文内容）

（4）

师：坑内近7000个兵马俑，每一个都有不同的神态，都是军人，你认为为什么他们会有不同的神态呢？（学生交流设想：心情不同，个性不同，所处的职位不同等等）

（5）

他们还会有什么神态呢？请你们用“有的…好像…”来仿写。（媒体出示：有的__________，好像_________。

a.

师：有的和好像后面的横线上，应该填什么呢？请四位同学来分别读读。

b.

交流。（有的后面可以填兵马俑的动作，神态，好像后面的横线上可以填自己的想象。）

7、师总结：兵马俑神态各异，使我们不由自主地联想到当时4

通过文中的省略号作为学生展开丰富想象促进情感体验的抓手，设计一个仿写练习，让学生充分感受兵马俑

四、小结复习

五、作业

他们的心情。我国古代雕塑家的技艺精湛，手中的作品和真的惟妙惟肖。

人没有差别，兵马俑真是惟妙惟肖啊！

8、齐读第十小节。

1、小组质疑，理解句子。

（1）师：站在兵马俑的坑内，近距离地欣赏着这些威风的兵马俑，仿佛真的走进了硝烟弥漫的战场。走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。你怎么理解这句句子呢？(媒体出示句子：走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 ) （2）用质疑的方法理解句子：

a.

针对句子，提出问题。

b.

联系课文内容回答问题。

c.

想想这句句子所表达的意思或情感。

（3）小组讨论、交流。

（4）师总结：站在兵马俑的大厅内，和几千年前的古人擦肩而过，耳边传来了沙沙的风声，这些兵马俑又是那么的惟妙惟肖，和真人没有区别。难怪似乎还能听到他们的呼吸声。

（5）师：学到这里，你还能用哪些词语来形容兵马俑呢？（预设：逼真、精美绝伦、栩栩如生……）

2、师总结：秦陵兵马俑模拟整个军阵的排列，规模宏大，类型众多，个性鲜明，和真的一模一样，真是“惟妙惟肖”啊！难怪被誉为“世界八大奇迹”之一，真是名副其实。

秦陵兵马俑，

主要讲兵马俑的规模宏大、类型众多，形象鲜明的特点。教学目标有三个，一、通过品析课文重点句子，理解“惟妙惟肖、举世无双、享誉世界”等词语，体会想象写出的句子作用，继续学习针对词句和文章内容的提出问题。二、领会“兵马俑不仅规模宏大而且类型众多，个性鲜明”这就话在文中的过渡作用。三、了解秦陵兵马俑的相关知识，培养学生保护祖国历史文化遗产的责任感。本课的教学重难点通过文章的过渡句，理清文章脉络，能对文章内容进行质疑。

整个教学中，我采用的的从整体着手，再到重点讲读，再回到整体的教学思路。首先通过，在默读文章后思考，用文中一个词语来形容秦陵兵马俑。学生通过自己的阅读，对兵马俑有了初步的认知感受，让学生的回答中，也直接了解了学生真实的想法。这个环节，学生的回答时，大部分学生能从兵马俑的历史地位，以及总体的感受来表达，如：享誉世界、类型众多、规模宏大等，但有部分学生从兵马俑的个体的形象来回答，如：身材魁梧、神态自若头戴金盔等。学生产生这样的分歧，其实是我的问题指向性不明确而导致。我反思下来，应该这样提问，“请用文中的一个词语，把秦陵兵马俑的地位或特点概括出来？”

在重点讲读时，体会规模宏大时，通过一些图片让学生初步感知了一下，并且重点联系了文中的数据，通过朗读，让学生得到进一步认识文中数字的作用。语文具有工具性的特点，上课时，借用了这个小节运用举数字的方法来突出兵马5 教学反思（课堂效果简述、重构预设想）

俑的规模宏大。我在课堂上，让学生进行仿写，“我们的操场真大！”，学生通过阅读，基本能仿写，但由于学生的年龄小，对空间概念不是很熟知，仿写的片段有点不符合实际，由于时间紧了点，对口头仿写缺少进一步的指导。这个教学环节设计的失败，作为教师的我，应该在预习的时候，让学生先充分了解学校的操场的规模和一些具体的数据，这样的话，我想在课堂练习时，学生的仿写更符合实际情况。

在教学类型众多、个性鲜明这两个特点时，我紧紧抓住了其中的两个最有特点的俑，将军俑、武士俑。这两个俑，在文中描写也是最生动具体。通过表格的示范填写，学生很快、很清晰了解了兵马俑的身材、服饰、神态、兵器等，然后在进行其他俑的教学，也节省了教学时间。

在理解兵马俑“惟妙惟肖”的教学中，通过教师引读第十小节，

学生知道了这一小节运用的时排比的写作手法，每一个分句的内容中，前半部分是描写兵马俑的动作和神态，后半句是根据前面的动作神态进行想象。在理解句与句之间的关系后，在根据省略号的作用，让学生进行了文本的在构造，想象其他兵马俑的动作神态。但由于时间关系，给予学生的思考时间较少，缺乏小组的探讨，想象情节也不够合理。

对重点词语提问，我在教学中，朗读时，故意漏掉了“似乎”两个字，来引起学生的注意力，然后在水到渠成的问道，这个词，能不能漏掉，为什么？通过学生的回答后，在引导，能在文中起到很关键作用的词，其实就是我们可以提问的词。对文中提问时，就是需要同学们找出类似的关键性词语。

在这次教研课的研究重点是，如何把课后的练习溶解到教学中解决。在教案的设计中，我已经做了整体的考虑，但在教学中，对于这些要掌握的知识点，也就是蜻蜓点水似得掠过，由于在课上没有进行了充分的思考与练习，学生在课后的练习时，语言的组织，还是不够丰富，想象不够合理。

其实在这次教研课中，我花了很多心思，但瑕疵还是很多的

，如课文的朗读，还是不够的，面对那些描写个性鲜明的俑，应该加强朗读，只有通过不断地朗读，才能让这些精彩的文字，变成自己的积累。还有在过渡句教学过程中，为了节省时间，教学时，教师直接提示了，对学生高品质的思维缺少了培养。 另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。总之，在以后的教学中，努力学习别人的好的教学方法，好的教学流程，来补充自我的不足。

作业

17

秦陵兵马俑

1、在文中找出合适的词语填上

（

）的兵马俑

（

）的兵马俑

（

）的兵马俑

2、根据课文内容填表

武

骑兵车兵弓弩马俑

将军士俑

俑

俑

俑

俑

身材

装束

6

动作、神态

3、积累

（1）表示“第一”的词语 （2）描写人物神态的：若有所思 4、读句子，找关键词，并联系课文内容，进行提问

1、走进他们身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

★2、走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺折服。

★5、片段描写（两选一）

（1）运用排比的方法，仿写课文第十小节。

这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

有的……；有的……；有的……

（2）运用举数字的方法，仿写课文第二小节。

我们的操场真大呀！

★★6、收集一下八大奇迹的有关资料

世界八大奇迹（1、埃及金字塔

2、巴比伦空中花园

3、亚历山大灯塔

4、罗德港巨人雕像

5、宙斯神像

6、阿耳忒弥斯神庙

7、摩索拉斯陵墓

8、秦始皇兵马俑地下军阵城

）

7 万里长