7 鸟语教学设计和教学实录

教学设计方案

学校：闵行区实验小学（春城校区）

学科：语文（新教材）

教学目标：

1.通过预习课文，自主学习生字，理解“通晓，疏忽，翩翩飞翔，搏击风雨”等词语的意思。

2.默读课文，通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题，从而理解课文内容。3.正确流利地朗读课文，学习文中排比句式的表达，学习联系上下文发挥想象写话，体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情，初步具备热爱大自然、爱护鸟的热情。

制定依据：

一、教材分析：

1．整体把握文本

《鸟语》是第八册语文第二单元的一篇课文，文本语言生动活泼，富有儿童情趣，是一篇文质兼美的散文。一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，给生活增添了许多乐趣。这就是课文所描绘的美好、动人的情境，体现了人与自然的和谐。这是一篇语言活泼，内容有趣的文章。通过对孩子和鸟儿建立深厚感情的事，告诉人们只有与自然和谐相处，才能让自己生活充满乐趣。文章的内容比较浅显，但语言描写、特别是一些对话描写很有特色。不仅能让学生从中得到一些启示，还给学生留了不少想象的空间。文中几处省略号和引号的用法值得一讲，可以引导学生在自己的习作中尝试运用。

审视《鸟语》所在的单元教材，《祖先的摇篮》、《拥抱大树》、《鸟语》都是和大自然有关的课文，三篇教材从不同角度阐述了自然中的万物所蕴含的情韵，亲近自然、感悟自然所给人启迪和精神力量赋予文本更深厚宏大的意义。知道了爱护大自然的重要性。

文章以总起分述的写作结构将人与鸟，鸟与人紧密结合，详细描写了我与布谷鸟、喜鹊的谈话，略写了画眉，黄莺，百灵等鸟。这样的布局选材主要与小作者的学习生活较为贴近。

2．融合相关内容

通过仔细地查找一些资料得知“公冶长”是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂鸟语，能和各种鸟儿对话，他勤俭节约，刻苦好学，博通书礼。再看文中选取的这些鸟，有一个共同的特点——都是益鸟，有的对农业生产有好处，有的给人们带来喜庆，有的鸣声富有音韵，悦耳动听，深受人们喜爱。

3．捕捉文本重点

既然题为“鸟语”，那很明显，这篇课文的重点是第四小节到第十小节。反复细读这几个小节，最大的特点是语言是清新活泼，充满着童真童趣。在细述“我”和布谷鸟的交谈，和着布谷鸟叫声的节奏，作者想象到：“你做什么？”“种田织布！”“你喜欢什么？”“勤劳刻年级：

四

课题： 7 鸟语

班级：1 教师：

张蔚华

人数：45 日期：

苦！”

一问一答，无拘无束，颇有趣味，让我如痴如醉，它告诉了我要做一个“刻苦勤劳”的人。同喜鹊的交谈，则和着乡亲们的喜气，喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声，作者又想象到“喜事到家，喜事到家”。其实是人们在表达热爱生活的情趣，想象力极其的丰富。文中“通晓”一词的意思是透彻地了解。两个“分明”告诉读者我的确听懂了鸟的语言，两个转折关系的关联词“尽管……仍……，虽然……但是……”进一步说明作者对鸟的喜爱以及人们对生活充满了希望和信心。而文中排比的句式结构整齐富有力量，将它重新排列阅读，改为一首小诗的形式阅读又别有一番风味。另外，文中标点也特别丰富，多处出现了引号，有指说的话，特指意义，表示声音。文中多处出现的省略号，也给阅读留下了许多空白，值得引导学生想象把握。

二、学生分析：

这是本单元的第二篇课文，学生在学习了导语和第六课后，对于本篇课文的主题应该是不难把握的。而且，由于文章的写法和语言比较具有儿童气息，所以学生的学习兴趣也应该是比较高的。在不难理解课文的主要内容和主题后，可以重点指导学生对于文章的留白点进行想象，进行写话训练，提高学习的效率。就学生现有的知识水平来说，对于几个省略号的理解应该没有什么问题。但几处引号的运用有一定难度，学生未必都能理解，应好好讲解，并举一些类似的其它例子，以便学生巩固、掌握。

从三年级开始，就尝试着培养学生预习的能力，前期，重点训练学生将文章读通顺，自主学习生字新词：不认识的字词进行注音，不理解的词语通过查字典、联系上下文、拆字等方法来理解词意。尝试着根据课题来质疑。通过一年的训练，绝大部分学生已经掌握了基本的预习方法。到了四年级，在这基础上培养学生能够了解课文的主要内容，试着说给家长听，根据内容提出一些疑问。到了四年级下半学期，将着重培养学生在自主学习字词，理解词义等的基础上能了解课文的主要内容并能够用概括的语言记录下来，养成边读边思的好习惯，根据文章中的关键句进行思考，提问；试着解决在预习中遇到的问题。

本班学生大多养成了一个良好的学习习惯，绝大部分的学生能很好地做好预习工作，并能将预习中的问题带到课堂中。自主学习的能力在逐渐较强，因此对于词语的理解，学生能运用已学过的方法，结合文本的内容进行体会，不作为本课教学的重点。

但本篇课文作者运用大量的想象的手法来体现，文章第12小节中，又运用了排比的修辞手法。针对本班的学生来说，想象是一大难点，学生的思维总是较为狭隘，很难打开他们的思路，排比的运用又是很少接触，对排比句怎样运用较为陌生。而这恰恰是学生在今后的写作中可以借鉴的一种手法。所以，我将根据课文的特点，学生的需求，将想象与排比句式进行整合，设计说话训练来培养学生的语言表达能力，同时又帮助学生突破难点，体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

（第一课时）

教学目标：

1.通过预习课文，自主学习生字，理解“通晓，疏忽，翩翩飞翔，搏击风雨”等词语的意思。2.默读课文，理解课文写“公冶长”这个故事的缘由。

3.通过联系上下文的方法，圈画出作者听懂了哪些鸟语。

教学过程

教学环节

（时间）

热身活动

一、启发谈话，揭示课题。（5’）

教师活动

1、同学们，喜欢听故事吗？有学生活动

交流自己最喜欢的一种鸟,简单说明原因。

1、生倾听故事

设计意图

为走入课文作铺垫。

一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面让学生感受到语文学习的多元化。

一个故事，你们肯定很感兴趣！

（师讲述第二自然段中公治长精通鸟语的小故事。）

2、听了这样一个动人的故事，你有什么感想？

3板书课题：鸟语 读课题

4、你能用文中的哪个短语来解释课题？

2、生交流

简介公冶长

3、齐读课题

鸟语——鸟儿的歌声和软语

二、预习反馈，整体感1、出示预习课文要求：注意读1、指名分节读课文。

通过交流，了解学生的预习状态，把握整体。初读文后，使学生感受到小作者与鸟儿的对话意义深远。

准字音，读通句子，读懂课文，

知。（10’）

思考：作者在和哪些鸟儿交流？

2、出示字词：通晓

犒赏

呢2、学习字词

喃

疏忽

软语

翩翩飞翔

积累词语：

倍感亲切

搏击风雨

（1）重点理解：犒赏 呢喃软语 通晓

请学生交流预习情况

无（ ）无（ ）

有（ ）有（ ）

（完成练习2）

理解“无拘无束”：拘、束：理解“呢喃：小声细语。软语：限制、约束。形容自由自在，语气柔和；温和。”

3、作者在和哪些鸟儿交流？又听这些鸟说些什么呢？

据生答板书：布谷鸟

燕子

喜鹊大雁

苍鹰

画眉

黄莺

百灵

没有牵挂

3、交流

三、学习1-3节，体会“爱1、请同学默读第1至3自然段，1.交流：（想成为公治长）

边读边想，从哪儿能看出作者爱

朗读总起句

1)把握作者内心的羡慕之情

2）指名读

抓住文章起始部分，体会作者“爱鸟”，为学习下文铺垫。

并不是所有的看似近义词的词都是近义词，不同的词要在语境中去比较、品味才能真鸟”（15’）

鸟？ 预设①总起句：……从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

预设②我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使…结为好友…也……于是……

1）说说从这句话中你体会到了什么？

2）你能读出小作者的这种感觉吗？

3）理解“快意”

2. 仿照第三节说话练习

3）辨析“快乐”与“畅快”正了解作者的“痛快”的不同

2.用上“我多想……即使……也……于是……”围绕一个意思说一段话。

意图。

这个故事的选材让作者更加向往和鸟儿接近，和鸟儿聊天，谈心，交朋友。这样的设计意在关注作者的表达。

四、复习巩固

1.引读课文

2.指导积累词语

1.和老师配合读课文

2.抄写词语

板书设计：

7

鸟语

布谷鸟

喜鹊

画眉

黄莺

百灵

燕子、大雁、苍鹰……

（第二课时）

教学目标：

1、通过联系上下文抓关键词的方法，感悟作者与不同鸟儿结为好友是快意的。

2、学习文中排比句式的表达，学习联系上下文发挥想象写话。

3、正确流利地朗读课文，读好人鸟对话，体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情，培养学生爱鸟、爱大自然的情感。

教学过程

教学环节

（时间）

一、复习导入

教师活动

1、出示句子引读：

1）我是个在农村长大的孩子，学生活动

和老师一起回顾上节课所学内容

设计意图

回顾上节课所学内容，通过关键句的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，为后文学习做好铺垫。

从小就……，爱看……爱听……

2）听爷爷说，古时候，公冶长是位通晓鸟语的专家，我多想……

2.过渡：上节课，我们读了课文，知道作者和许多鸟儿成为了好朋友，他们又说了哪些话，有什么收获呢？让我们走进课文，细细品味。

二、细读第4-9节

1、作者和这么多的鸟儿结为好友，在写法上有什么不同？

根据详略分成3组

2、学习详写的作者与布谷鸟结为好友的小节——4、5节

自读4、5小节，感悟能体现作者和布谷鸟结为好友的快意心情的词句



1）出示句子：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

理解词语：无拘无束

1、指名讲

详略

2、学习详写的作者与布谷鸟结为好友的小节

自读4、5小节，感悟能体现作者和布谷鸟结为好友的快意心情 1）读句子

理解词语：无拘无束

朗读句子

引领学生基于内容的了解，了解学科本质：关注语言学习、了解表达方式

抓住这些词就能较好地体会作者和布谷鸟之间的情感

三、引导学生自学第10节

四、略读第11节

五、回归整体，拓展练习

进一步体会：作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？

让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。



2）愣愣地……说傻话



3)真不敢懈怠

3、小结学习方法：抓能体现作者和鸟儿结为好友快意的词句

同桌自学喜鹊的部分，交流

4、“画眉、黄莺、百灵”的写法一笔带过——知音

了解“知音”一词的故事由来

5、学习燕子、大雁、苍鹰……排比句式的表达

1、根据课文内容、根据自己的想象仿写，提升课文中心。

终日忙碌的燕子，

让我认识到勤劳的可贵。

飞行整齐的大雁，

让我懂得了纪律的重要。

搏击风雨的苍鹰，

体悟对话中我想像中的布谷鸟的四个字话语的节奏感与布谷鸟的“布谷——布谷”相符

2）体悟作者发呆发愣，沉入其中，简直痴迷到了忘我的程度

3)联系上下文体悟布谷鸟鸟语对我的帮助

本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他3、学生同桌自学喜鹊的部分，鸟时则比较简交流

4、学习略写的部分，了解雷同的内容可以一笔带过

听“知音”一词的故事由来

5、读句群，体会这样表达的用处

略。

1、学生自由朗读，思考，交流

采用小组合作学习，有利于学生间的互动，同时也能提高学生学习的热情。采用这样的训练方式，既能让学生对文本有更深的理让我学会了勇敢、顽强的精神。

亲切啼叫的布谷，让我

预报喜讯的喜鹊，让我 2、小组按要求合作学习

交流

， 3、读句子，概括地说说对这

。

2、组内合作，组成总分句群的诗歌

3、投影出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

1）指名读，概括地说说你对这句话的理解。

四、作业设计

1、拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。

2、拓展练习二：将课堂的总分句群的诗歌写下来，要求语言准确、通顺。

（二选一完成）

反思与重建

教案来源

自备

句话的理解。

解，尝试排比句的使用，又能让学生结合平时阅读，培养学生的口语表达及创造性思维能力。

1、学生回家练写。

设置分层作业，读写结合，有利不同学生能学有所用，发挥想象。

附板书：

7 鸟语

丰富

布谷鸟

“布谷，布谷”

勤劳刻苦

详

喜鹊

“喳喳喳喳”

增添乐趣

画眉

略

黄莺

百灵

燕子、大雁、苍鹰……

总分句群（排比句式）

……