36　独果教案设计

《独果》“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

西门小学

执教者

陈娟 时间 2018.05.31 学科__语文___ 研究主题：

充分关注学习经历，提升学生语言素养

研究背景与说明：

当前教育，“核心素养”一词成为关注的热点。小学语文学科核心素养包含了语感、语文学习方法和语文学习习惯等。小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。“小学生的语文素养”处于小学语文教学的核心位置，语言素养是语文素养中最重要的一部分，那什么是语言素养？语言素养表现为正确的阅读理解和表达能力，以及高尚的人文情怀，它由三部分构成，具体是：学术必须掌握的比较稳定的最基本的语言要素，适应时代发展要求的听说读写能力，以及在语言实践活动中表现出的思想文化修养。

《语文课程标准》的基本理念提出“全面提高学生的语文素养。”这里的“语文素养”包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，“小学语文教学课堂”正是培养这些语文素养的主阵地；而关注学生的学习过程，关注在这个过程中，学生的知识、能力、情感、态度、价值观、方法的优化结合，是当前新形势下语文教学改革的重中之重，即“充分关注学生的学习经历，提升学生语言素养”。究竟什么是充分关注表达？充分关注表达，基于阅读教学背景，教师最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素，选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，旨在逐步提高学生的语言运用能力和思维品质，丰富他们的情感体验。

根据国家课程校本化实施的要求，围绕区教研室确立的研究主题“充分关注学生的学习经历，提升学生语言素养”，从2017年9月份以来，我们三年级语文组的老师们开展了一系列的教学实践研讨活动：先是组长带领组内老师们认真学习了教研室期初教材培训的要求和通知精神，制订了学期研讨活动计划，确定了活动内容，落实分工各人负责研讨项目，然后集体备课，钻研教材，分析学情，1

确立每个单元的训练重点，认真撰写教案，精心设计思维训练和语言训练点，再各自实践于课堂，指导学生学习的方法，立足于语文的“听说读写练”又不止于“听说读写练”，培养学生良好的语文学习习惯，关注学生的习得和体验，促进学生自主积累、运用与表达，定期研讨，阶段性小结，交流实践经验，调整教学计划，进一步落实于课堂，旨在真正切实地“充分关注学习经历，提升学生语言素养”。

本次研究课《独果》属三年级第二学期第八单元第1课，本单元的训练重点是“质疑问难”，根据课文内容和学情，我将本课的训练重点确立为：学生在老师的引导下学会根据课后练习、围绕课题、抓课文中的关键词语或对课文描写中不理解的地方等提出问题；本单元的主题是“在阅读中潜移默化地接受传统美德和道德新风地熏陶，知道人与人之间应真诚相处，世界才会变得更美好”，根据课文内容和学情，我将本课的主题确立为：在阅读课文品味语言过程中懂得互相谦让、尊老爱幼的道理，体会到一家人之间浓浓的亲情。

本次研究课的三个关注：

1．关注学生的朗读：朗读是语文课堂之本，也是学生学习语文之本。在每个学习环节之前，我都会组织学生读课文，默读、轻声读、有感情朗读、分角色朗读、朗读表演等，让学生在读中“理解—体会—感悟”。“我和奶奶发现独果时是怎样的心情？”我指导学生先圈画出关键语句读一读再说说自己的理由，然后根据自己的理解抠住关键的词语和标点符号读一读句子，读出“我”发现独果时的惊喜和“奶奶”发现独果时的惊奇，从而感受到独果的珍贵，也为之后我和奶奶“互让独果”体会他们之间的谦让和尊老爱幼的美好品德埋下了情感隐线，这样的朗读，不仅有利于帮助学生深入理解课文内容，还有利于帮助学生体会文本蕴含的思想感情，更有利于培养学生的语感素质，帮助学生发展语言，促进积累和表达。

2．关注学生的质疑：对于单元训练重点“质疑问难”，有了第七单元质疑问难的基础，学生对课题质疑能力已基本形成，在本课的第一课时中充分体现，例如“什么是独果？”“为什么叫它独果？”“独果有什么特别的作用？”“独果应该给谁吃？”“独果应该怎么吃？”通过阅读课文，学生一一自主解疑，最后剩下“独果应该给谁吃？”“独果应该怎么吃？”这两个问题，留待本课上继2

续研讨，通过家人互让独果的原因的解读，感受家人之间的互相谦让和尊老爱幼的道德风尚。为了提起学生对三人互让独果过程中的文本语言的关注，我以

“小荣和奶奶、妈妈之间怎样互让独果的？”为话题，以邀请学生帮忙完善课本剧的形式，先让学生根据课文内容填一填剧本中表示人物语言动作神情等词语，然后请学生找到文中最让人感动的地方做个记号“”，说说理由，或者找到文中不理解的地方做个记号“？”，试着提提问题，再让学生照着剧本演一演，真切地感受到我和奶奶之间的“尊老爱幼”的真挚情感。而为了帮助学生更好地理解课文最后一句话：“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”我设计了让学生对着句中的词语“沁人心脾的香气”大胆质疑的环节，然后让学生结合课文中一家三口互让独果的感人情景，明白句中的“沁人心脾的香气”的特殊含义，从而使“尊老爱幼、互相谦让”的美好品质和家人间互相关爱的浓浓亲情在学生纯美的心间得以升华。

3．关注学生的表达：其一，基于阅读情境，学习作者的表达。本课事情的经过按照“发现独果—互让独果—分享独果”的顺序安排材料，结构非常清晰，我在学生初读课文后，指导学生根据故事内容分别填入一个动词“____独果”，很快理清了故事发生的主线；其二，我指导学生按课文顺序运用“___把独果让给____，希望__________。”的句式说说祖孙三代人之间是怎样互让独果的，学生运用参考句式合理选用了“长生不老、聪慧过人、延年益寿、能治百病、身子硬朗”等词语，简要概括了故事内容，虽然这只算是一次简单的技能性的表达，但这是学生实现“积累—运用—表达”的一次有利契机；其三，通过语言情境中先让学生说说文中让自己感动的地方或句中自己有疑惑的地方试着提提问题，让学生关注到“我”和“奶奶”的神情动作语言心理等描写，体会作者的语言表达对表现人物品质特点的精妙之处；然后采用改编课本剧的形式，让学生从文中撷取表示人物神态、动作、语气等词语填入提示语的相应横线上，表面上是为了帮助学生表演得更生动更真切，跟符合人物特点，而事实上更促进了学生对“我”和“奶奶”互让独果的深层次原因的理解和对他们之间互相谦让、尊老爱幼的传统美德的体会和感悟。

3

课 题

36 独果

课型

讲读课文

《独果》是小学语文三年级第二学期第八单元的一篇课文。本单元5篇课文都是介绍生活中的真、善、美的小故事，让学生在阅读中潜移默化地接受传统美德和道德新风尚的熏陶，指导人与人之间应该真诚相处，世界才会变得更美好。本课处于本单元第一篇课文，课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年难遇的独果时，祖孙三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口尊老爱幼的传统美德和浓浓的亲情。

选材组材方面：课文选取最贴近学生生活的摘橙子一事以及由此引发的祖孙三代人之间“互让独果”的生动事例。全文是按“发现独果（起因）――互让独果（经过）――共享独果（结果）”的顺序安排材料的，课文的开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写教材分析

得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。

字词积累方面，文中有三个生字：延、益、脾，其中“延”的字形是个难点，学生很容易和“廷”字相混淆，且“延”的第四笔竖折必须一笔完成，建字底不能写成走之底，因此在教学的时候要指导学生重点关注“延”的字形，强调笔顺以及第四笔的写法。通过联系上下文理解“长生不老”、“聪慧过人”、“延年益寿”、“沁人心脾”等词语的意思，并能积累运用。“延年益寿”、“聪慧过人”等词语并不生僻，学生通过联系上下文就能理解，因此在教学的时候要求学生自主理解这些词语的意思，在理解的基础上，再创设一定的语言实践活动让学生积累和运用。

语言表达方面：这篇课文以人物对话为主，在对话中故事得到发展，对话浸润着三代人之间浓浓的关爱之情。课文4

第5-8节是本课重点研读段落，作者先透过语言文字描述独果传说中的“价值”，再从“我”和“奶奶”发现独果时的神情动作语言所表现出的心情，渲染独果的珍贵，接着从一家祖孙三代互让独果的故事，宣扬小荣一家人互相谦让、尊老爱幼的美好心灵，通过让学生有感情的朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会人物品质精神。课文中的对话很鲜活，极富生活气息，在朗读的时候，可以引导学生根据提示语里人物的表情、动作以及话语中的标点符号来读好句子，读出句子应有的感情来。结尾一句“从此，屋子里飘溢着一股沁人心脾的香气。”是全文的重点句，描述了奶奶、妈妈和我三代人互相礼让，都不肯独吃这独果，最后妈妈找来网袋把它挂起来，让香味溢满整个屋子。围绕“沁人心脾的香气”，学生结合上下文联想到橙子的香味，还有祖孙三代人尊老爱幼的好品德。

思维逻辑方面：这篇课文中存在着非常丰富的思维逻辑，如“谁把独果让给谁”，可以把读者引入一家三口之间互让独果的温馨情境中，帮助学生概括故事主要内容；再如“为什么我明明很想尝尝这宝物就是是什么味儿，可还是执意不肯吃，跑开了？”可以把读者引入文本语言创设的矛盾之中，再通过朗读课文了解人物发自内心的愿望以及通过人物的神情动作语言等感受人物的心情，最终体会到“我”和“奶奶”的传统美德。

三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架学情分析

设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。

学生掌握了一定的理解词语和句子的方法，但是很多时候理解停留于字面的意思，积累和运用的意识比较薄弱，在教学5

中可以创设一些语言实践活动，让学生有积累运用的机会。另外学生的质疑意识和能力都比较薄弱，在本课中可以引导学生抓住重点词来进行质疑。

1．在语境中学习生字“延”；能选用积累到的词语“百年难遇、聪慧过人、长生不老、延年益寿”介绍独果的独特作用。

2．能在理解课文内容的基础上正确流利地朗读课文；能根据提示语读出人物不同的说话语气；继续学习抓住文中的关教学目标

键语句质疑的方法，并尝试通过阅读课文内容自主解疑。

3．通过“读一读、议一议、演一演”品读重点段落语言，了解小荣一家人互相谦让“独果”的故事，感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

在本次研究课中，充分关注学生的学习经历：利用课文以对话形式为主的语言特点，通过组织学生多样性朗读，帮助学生理解人物的个性品质，品味作者语言表达的妙处；选择重点语段，创设情境，借助个体自主学习、同伴合作学习、研究

集体交流等学习形式，指导学生质疑，训练学生运用文本语目标

言表达自己的理解；通过“读一读、议一议、演一演”，激发学生仔细研读文本语言的兴趣，借助激励性的评价，保护“研究目标”驱动单

学生表达的意愿，鼓励学生“阅读-积累-表达”，培养学生的语文能力，提升学生的语言素养。

通过圈画关键词句有感情地朗读描写“我”和“奶奶”发现独果时的句子，体会表现不同人物情感的表达方式；通过完教学

善剧本的方式指导学生关注表示人物动作、神态、语言等关措施

键词，并通过对关键词语提提问题的质疑方法，引导学生品读“我”和“奶奶”互让独果的语句，感悟“谦让和尊老爱幼”的道德风尚。

教学重点

1．能在理解课文内容的基础上正确流利地朗读课文；

6

2．通过“读一读、议一议、演一演”品读重点段落语言，了解小荣一家人互相谦让“独果”的故事，感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。

继续学习抓住文中的关键语句质疑的方法，并尝试通过阅读教学难点

课文内容自主解疑。

1．学生：按要求预习课文。

课前准备

2．老师：制作PPT、改编课本剧

教学

环节

一、

目标指向

教 学 过 程

师生活动

评价关注点

指向目标1：1．这节课，我们继续来学习36

能选用积累到独果。齐读课题

能恰当运用积介绍独果

积累运用

感受珍贵

的词语“百年2．独果可真是宝物啊!请你用上这累到的词语介难遇、聪慧过几个词语来介绍一下传说中独果绍独果的独特人、长生不老、的奇特作用。

延年益寿”介（预设：独果真是个宝物啊!它百绍独果的独特年难遇，老人吃了延年益寿，小作用。

孩吃了聪慧过人，传说还能治百病。）

作用。

7

二、

发现独果

指导朗读

感受惊喜

指向目标2：“独果”百年难遇，是个稀

能在理解课文罕的宝物，多么珍贵！

内容的基础上（1）“我”和奶奶发现独果时是怎

正确流利地朗么样的心情？从哪里看出来的？能抓住关键词读课文；能根请你自由朗读课文第3、4小节，语有感情朗读．．．．．．据提示语读出画出相关语句再读读，读出他们句子，体会人物人物不同的说不同的语气。

话语气；

（出示句子）

1．我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”

从哪些地方看出“我”的惊喜？怎样读出我的惊喜？

（指名读，抓住关键词：一溜烟、边跑边喊，读出“我”的惊喜。）

2．奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

从哪些地方看出奶奶的惊奇？怎样读出奶奶的惊奇？

（指名读，抓住关键词，问号。）

（2）男女生分角色朗读。

的心情。

三、

目标指向3：

1．轻声读课文，概括故事内容：

通过“读一读、（1）读一读、议一议，运用提供的

议一议”品读句式抓关键词简要概括故事主要能运用提供的句式抓关键词互让独果

品味语言

感受谦让

重点段落语内容。

言，了解小荣“独果”如此珍贵，小荣、简要概括故事一家人互相谦奶奶和妈妈这祖孙三代之间到底主要内容。

8

让“独果”的是怎样互让独果的呢？

故事，感受一

轻声自由读课文5-12小节，运

．．．．．家人之间浓浓用下面的句式，先自己说一说，同伴合作学习的互相关爱的然后跟同桌交流。

真情。

时能做到认真倾听，即使评（谁）

（谁）

______把独果让给了_____，议。

希望

。

（指名交流，随机板书）

（预设：小荣把独果让给奶奶，

希望奶奶长生不老；奶奶把独果

让给小荣，希望小荣聪慧过人；

妈妈把独果让给奶奶，希望奶奶

延年益寿；奶奶把独果让给妈妈，

希望妈妈身子硬朗。）

（2）你喜欢文中的谁？为什么？

（预设：小荣，尊敬老人，把独

果让给奶奶；奶奶，爱护晚辈，

把独果让给“我”和妈妈；妈妈，

尊敬老人，把独果让给奶奶；妈

妈，懂得分享，把独果挂起来一

起分享。）

从他们一家人互让独果的故

事中，你又能感受到什么？

（预设：互相谦让，浓浓的亲情，

尊老爱幼）

随机板书

2．品味语言，关注互让细节。

目标指向2、3：

（1）学习我和奶奶互让独果的段

通过“读一读、落。

9

议一议”品读①读一读，议一议：

重点段落语

他们究竟是怎样互让独果的能边读边思考，用作标记言，继续学习呢？他们是怎么说怎么做的呢？

抓住文中的关请你默读课文第5-8小节，找的方法及时记．．键语句质疑的到文中让你感动的地方，标上一录自己的感动方法，并尝试个“”，说说感动你的理由；或疑惑之处，通过阅读课文对课文中有疑问的地方标上一个准备交流。

内容自主解“？”，提提问题，再读读课文试

疑；了解小荣着回答问题。

一家人互相谦（出示课文第5-8节内容。）

让“独果”的（指名交流）

故事，感受一（预设：为什么要小心地摘独能通过阅读自家人之间浓浓果？奶奶为什么把独果塞给我？主解疑，或帮助的互相关爱的奶奶到底猛地像想起了什么？奶同伴解疑。

真情。

奶真的怕酸吗？我明明很想尝尝

这宝物到底是个什么味儿，为什

么执意不肯尝？我为什么要咽了

咽口水？）

①（预设问题：我为什么要小心

地摘下独果？）

（指名一生来回答，独果的特殊

作用，突出珍贵）

②叨念是什么意思？

师指导：“叨念”意思是——念叨、

不停地轻声地说。

你能读好奶奶叨念的这句话吗？

（师指导：读的时候要读出反复

轻声说话。）

③一塞：日常生活中，什么样的

10

情况下我们需要把东西“塞”给

对方？“一塞”能不能换成“一

放”？为什么？

（师指导：用力，对方不情愿而

硬塞）

猛地，她像想起了什么似的，把

橙子往我手里一塞。你有没有什

么不明白的？

④（预设：奶奶猛地像想起了什

么？）

（指名答，预设：奶奶像想起了

小孩吃了独果会聪慧过人）

⑤

“你吃吧，我怕算！”

奶奶的这句话，你是怎么理解的

呢？

（预设：奶奶不是真的怕算，而

是不愿意吃独果，想把独果让给

小荣吃，希望他吃了聪慧过人。）

⑥我明明很想尝尝这宝物到底是

个什么味儿，为什么还执意不肯

吃？

（预设；小荣想把独果让给奶奶

吃，希望她长生不老。）

（指导朗读奶奶和小荣地对话，

注意提示语中的表情提示，对话

指向目标2：

中的标点符号。）

能在理解课文我和奶奶之间的互爱互让的能与老师配合内容的基础上美德在“互让独果”的过程中充正确流利朗读正确流利地朗分体现出来，老师想和同学们配课文。

11

读课文；

合，一起读好这段话。

师生配合，朗读课文

②演一演：

这么感人的一幕，我们一定

要来演一演。为了表演得更专业，

老师把课文改成了课本剧。（出示

剧本）

我们知道要想演好人物，除了必

须要的语言，还少不了人物的—能抓住提示语—神态、动作、语气等的辅助。

中的关键语言

请你帮忙填写好剧本，然后同表演人物，同伴桌分配好角色演一演。

互相评价。

（学生完善剧本，同伴交流表演）

指名表演

谁愿意扮演奶奶？再请一个

同学来扮演小荣。

作为观众，我们应该关注什

么？（神情、动作、语言）

请观众评一评，他们表演得

怎么样？谁能获得“小演员”称

号？老师评出“最佳观众”！

指向目标3：

（2）奶奶和妈妈之间又是怎样互能用学到的方学生运用“读让独果的呢？

一读、议一议、法自主学习课请同桌合作，也用“读一读、文，理解人物的演一演”的方议一议、演一演”的方法学习课个性品质。

法品读语言，文第9、10、11、12小节。

了解“我”和（机动：指名小组表演读）

妈妈互相谦让“独果”的故12

事，感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情

四、

目标指向2：

谁都不愿意独吃，谁都想把这

分享独果

质疑解疑

感受亲情

继续学习抓住个神奇的独果让给对方吃，最后，能抓住关键词文中的关键语妈妈找来一个网袋，把宝物挂在语提提问题并句质疑的方奶奶的蚊帐上。从此——

法，并尝试通过阅读课文内容自主解疑。

根据课文内容自主解答。

（出示课文第13自然段）

学生齐声朗读句子。

你闻到了什么的香气？

（预设：一家三代人互让独果，

最终把独果挂在床头一起闻它的

香味。

飘溢是什么意思？你能对这

句话试着提提问题来吗？）

（预设：飘溢是什么意思？沁人

心脾是什么意思？为什么说屋子

里飘溢着一股沁人心脾的香

气？）

预设：橙子的香气。

补充：浓浓亲情、互爱互让、

尊老爱幼、

是啊，屋子里充满了香甜的橙

子的气味，还有家人之间浓浓的

亲情，以及家人间相互关爱的暖

流，充满了整个房间。

（机动：这个珍贵的宝物还能怎

么吃呢？说说你的想法。）

13

五、

布置作业

拓展迁移

升华感情

36 独果

一、基础题：☆

1．有感情朗读下列句子，读出我还奶奶发现独果时的心情。

我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！

奶奶简直不相信自己的耳朵，惊奇地说：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到哇，你可别骗我！”

2．选用下列词语介绍独果：

百年难遇 聪慧过人 长生不老 延年益寿 能治百病

独果可真是个宝物啊!____________________________________ 二、提高题：☆☆

1．根据课文内容填空，试着用下面的句式概括故事主要内容：

_______将独果让给______，希望_____________；

_______将独果让给______，希望_____________；

_______将独果让给______，希望_____________；

_______将独果让给______，希望_____________。

最后，___________________________。

2．如果你突然拥有一个独果，你会给谁吃？怎么吃？

________________________________________________________ 三、拓展延伸：☆☆

我来当当小编剧：读读课文3-13，“我”、妈妈和奶奶怎样互让独果，改编课本剧《独果》，然后找小伙伴表演！

六、

板书

36

独果

聪慧过人

延年益寿

我

奶奶

妈妈

长生不老

身子硬朗

尊老爱幼

互相谦让

亲情

14

研究

反思

15