12 第一个发明麻醉剂的人教学实录

教学设计方案

学校：闵行区蔷薇小学

学科：语文

教学目标：

1 结合语境自主学习生字新词，重点理解“深感不安、撕心裂肺、任人摆布”等词语。

2 学习运用抓住课题、结合课文内容提出问题的方法来学习课文，理解内容。

3 在理解课文内容的基础上，感受华佗为病人着想的高尚医德，初步激发为我国古代先进医学技术感到骄傲的民族自豪感。

制定依据：

一、教材分析：

本篇课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人的事。课文也告诉我们中国古代的医学技术处于世界领先地位，我们应当为此而自豪。课文以华佗经历两次手术由病人不同的反应而引发不同的内心感受为情感线索，表现出华佗为病人着想的高尚医德。

从课文内容来说，“华佗是如何时时留心，处处搜集单方进行试验，最终发明麻醉剂”更是体现其医德的一处着力点，但文本予以了我们想象的空间。因此，可以引导学生根据文本实际，加以合理想象、体会，从而体会人物的性格品质。

本课是第三单元的第二篇课文，本单元的目标是让学生用心读书，边读边想，对课题、课文内容等进行提问。课文后面的要求也是要学生“默读课文，先围绕课题、课文内容和重点词句提问”，因此，本课的教学仍然要把“提问”作为学生学习、理解课文的一个方法，培养他们提问解疑的能力。

二、学生分析：

字词的学习，对于四年级下学期的学生来说，已经不是一件很难的事情，他们可以在预习时借助工具书等来比较规范地进行理解。但怎样放在语境中，联系文本实际体会意思，是仍旧有必要进行训练的。

自从上学期强化预习课文以来，应该说四下的学生对于提问已经不陌生，但是对于问题的质量参差不齐，有价值的问题不多，还有些学生为了提问而提问，根本没有深入地阅读课文内容，真正地从想弄明白问题而去质疑问难。而课题作为一篇课文的“眼睛”，其实是有着不少有价值的思考点的。因此，在本课的教学中，力图引导学生从课题入手，以事情发展的顺序为媒介，学会提问，并学习依据问题、联系文本内容自主学习、解决疑问。希望通过这一课的学习，让不同层次的学生都能掌握围绕课题提有价值的问题的方法，巩固抓关键词句进行理解的能力，为学习本单元后几篇课文、学习围绕主要内容进行提问进行一个有效的铺垫。

年级：

四

班级：3 人数：35

课题：12 第一个发明麻醉剂的人

教师：孟姗姗

教学过程

教学环节

（时间）

热身活动

一、揭示课题，了解人

1 板书：华佗

（提醒读音）

的规范书写）

二、整体感知，质疑问1 围绕课题，结合你的预习和板书，你在学习中有什么困惑？或习课文的问题要问？

2 梳理问题。

1 同桌交流，全班交流。

怎么发明麻醉剂？

为什么会成为第一个发明的人？

------- 三、研读解疑，体悟课文。（20分钟）

1 那就让我们带着问题走入课文，先来研究一下故事发生的起因。

（1）出示课文第二节。

（2）指导朗读。（提醒“肺”的书写）

（3）想象说话：每当看到像这个小孩那样痛得死去活来的病人，华佗总在想------ 怎么发明麻醉剂的呢？

（1）这是怎么回事？

（2）指导朗读第七节。

3 出示课文第八节。

1 自读，找找华佗为什么要发明麻醉剂。

理解：深感不安

（1）自读，圈划令自己也感到揪心的词语。

（2）集体交流。

随机理解：撕心裂肺

（3）指名回答。

备交流。

理解：任人摆布

（1）师生合作读第六节。

3 女生读，交流自己读懂了什从单元训练目生实际，培养学生依据课题提出有质量的问题并尝试解决的能力。

引导学生把握故事起因，通过抓住关键词等方法，初步感受主人公的内心感受。

抓住事件的明显对比，再次体会主人公内心，并结合资料，感

预设：为什么要发明麻醉剂？

标入手，结合学教师活动

学生活动

设计意图

为走进课文学习进行铺垫。

对主人公有一个初步的整体了解。

“中医名家大荟萃”，组织交流。

自由速读资料，用1-2句话简要交流自己读到的信息。

1 个别读关于华佗身份的描写。

2 齐读课题。

物。（5分钟）

2 板书完整课题。（提醒“剂”难。（6分钟）

是有什么能帮助大家更好地学2 华佗又是受到了怎样的启发，2 浏览课文，读相关语句，准（2）关注“沉思”，读好语气。

受人物品质。

引导理解“时时、处处”的含义。么。

（补充资料）

4 指导借助板书说说课文的主要内容。

四、总结全文，拓展延

1 学过课文后，你对华佗有什么新的认识？

（1）小练笔：

以“从此，华佗时时留心------”为开头，写清他“终于合成中药麻醉剂——麻沸散”的过程。

（2）推荐阅读：《李时珍尝百草》

4 自己练，指名交流；同桌再说，当堂写。

1 结合课文学习，交流自己的理解。

完成小练笔。

结合课文学习，提升对华佗的借组本文留白点，想象这个过程的艰辛，进一步感受人物的品质。

伸。（4分钟）

2 布置作业：

2 课后拓展，联系课文实际，认识。

进入这个单元，学习质疑是一个主要的训练内容。从实际教学效果看，学生围绕课题进行有质量的提问释疑的能力已经得到初步训练。在学生根据课题所提的几个问题中，“为什么要发明？”和“怎么发明？”无疑是两个学习的重点。而第一个问题的解决可以以体会“深感不安”的原因为切入口。所以，我设计了初步读句子，理解重点词语；根据重点词语提出合理问题；联系上下文解答问题，

反思与重建

理解句意这么歌学习过程，让学生在细读中进行理解，也收到了比较理想的效果。而对于第二个问题的解决可以抓住体会“沉思”来进行。在对重点词语“沉思”学习的时候，我则放手让学生去解决：华佗为什么沉思？他沉思什么？在找出让华佗沉思的两个关键原因后，学生也就自然能体会其善于抓住身边事物进行研究的态度与精神，体现了他发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质及一丝不苟的科学态度。但是文中的另一处描写“时时留心、时时搜集”也应该是“怎么发明”的重点注释，但文中没有进行详尽的描写。为了能让学生更好地体会人物的品质，因此我做了必要的内容、资料的补充。事实证明，必要的内容补白，对于学生的理解是有帮助的，而且对课后的小练笔也有不小的帮助。

教案来源

附板书：

12 第一个发明麻醉剂的人 —— 华佗

自备

深感不安

著名的大夫

受到启发 仁心妙术

“神医”

历尽艰辛

附练习：小练笔

以“从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行实验”为开始句，围绕“时时留心，处处搜集”发挥合理想象，写清华佗发明麻醉剂的过程。

附课文：

12 第一个发明麻醉剂的人

一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

然而，有一件事却使他深感不安。那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

看着痛得死去活来的孩子，华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

事也凑巧，有一天，几个人抬着一个折了腿的汉子来找华佗医治。华佗给他动手术，那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布。手术顺利地做完，他还在发出昏睡的鼾声，一点儿也看不出有什么痛苦。

这是怎么回事？原来，这汉子是喝醉了酒才跌折了腿的，到这时还没有醒过来呢。

看着这醉汉，华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

从此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。

这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。