Lesson 13 SeasonsPPT及课堂实录内容

我最得意的一节课

-------“四环节教学法高效课堂”优秀教学设计

课

题

Lesson13 Seasons 执教人

赵静

第（ 1 ）课时

1、能够听、说、读、写单词或词组winter、spring、summer、fall、put on 、take off；教学目标

(本课时) 能够使用句型What do you wear in-----?

In…, I put on…, I take off…进行会话。

2、能简单描述四季的特点及所需的衣物。

教学重点

能够听说读写winter, spring, summer, autumn，put on, take off

教学难点

根据所学内容描述四季的景物特征及所需的衣物。

教学准备

单词卡片、衣服图片、四季的课件、衣服实物（棉夹克等）

（师生）

板书设计

教

学

过

程

教学环节

师

生

活

动

预

设

T：Hello,boys and girls. 设计意图

1、Greeting：

Ss：Hello,teacher！

T：出示一本大的日历，一边翻一边问学生：Look，this is a

calander。How many

months are there in a year？

Ss：12months。

T：What are they？

Ss：January

February

March

April

May June

July

August

September October

November

December

T：Very good!

复习一年12个月，

2、New concepts：

T:There are 12 months in a year. Now I divide them into four groups. They

are four seasons .

为新课“四季”做准备，帮助孩子建

T：This class，we will learn Lesson 17: Seasons 师指课题。立新旧知识之间的教学生读课题两遍。

T:Look ，（出示幻灯片）

There are four seasons in a year.They 联系。

are winter、spring、summer and fall.(师板书seasons、winter、

spring、summer 、

fall这几个单词，并教学生认读，说汉

意.)

T:In different seasons，the weather is different ，and we can see 通过图片让学生掌握winter这个单词，different things.First，let’s

see winter。

并通过教师的描T:This is winter.What can you see in winter？

述，让学生感知冬天的气候特征，并Ss：I can see snow\ice. 由单词过度到句There is Snow is white. 子，引导学生说出完整的句子。

T: How's the weather in winter？

S: It’s cold and snowy.

T: Yes.Now read it,please.(指着幻灯片山的文字让学生读，

理解。)

T:What season is it？（师指图片问）

S: Winter.

S: Winter.……

T: Can you say a sentence with winter？

S: I like winter. S: Winter is cold. S: I like the snow in

winter.……

：通过图片教授spring，加上教师的描述让学生充分感知春天的气候特T：Very good! After winter，the weather gets warm. Look！spring

comes！（出示春天的图片）

T: How's the weather？

S: It’s warm and rainy.

T: Yes, it’s warm and rainy. Can you see snow in spring.？

S:No T:What can you see in spring？. Ss：I can see flowers.Trees are green. T: Yes.Theflowers are bloom.(指着图片教学生说句子。) What season is it？

Ss: Spring. (让学生多说几遍) T:Do you like spring.？

Ss:Yes. T:Why?S: Because spring is warm.

\I like the flowers in spring.

\The flowers bloom in spring.

T：After spring，summer is coming.

Summer，read after me.

Ss: Summer.

T: Look！What's this？（指图中的太阳）

Ss: Sun. T: How do you feel？

Ss: I feel hot.

T: How’s the weather in summer?

Ss: It’s hot and sunny.

T: What a hot sunny day！教学生说几遍，帮学生理解。（如果想表达多冷的天啊，怎么说？）

Can you say a sentence with summer？

S: It’s hot in summer. I like summer. I like to eat ice cream in summer.…

征，并由单词过度到句子，引导学生说出完整的句子。

通过图片教授summer，

以太阳这个单词为突破口，教师引导学生说出夏天的气候特征，并由单词过度到句子，引导学生说出完整的句子,锻炼学生的综合语言运用能力。新学的感叹句，学生不熟悉，需要举一反三多操练句型，帮助学生理解和掌握。

通过图片教授T：Fall comes after summer. Autumn，read after me，please. autumn，通过教师的描述，让学生感Ss: Fall.

知秋天的气候特征，并由单词过度T: How’s the weather in fall?

到句子，引导学生Ss: It’s cool.

说出完整的句子,给学生提供大量的口T: Yes.It’s cool and windy .

语练习机会。

T: The wind blows the leaves off the trees.指图片教学生说句

子几遍。

Now Let’s talk about fall.

S1: It’s cool in fall. S2: I like fall.

I like to fly a kite in fall.

T：The weather is different in different seasons，so we wear

different clothes in different seasons. Who can say some

clothes ？

S:（出示自己准备好的图片）介绍：

coat, hat, scarf, pants,

jacket, shoes, blouse, skirt, dress ……

(设计意图：激发学生的思维，为新内容做准备。)

T：Good！It is winter now. I should put on my winter jacket.”

（教师把事先准备好的衣服穿上。让学生理解put on的含义，并板书词组，教学生认读）

T：Say and act（让学生边说变做动作）

Ss: put on.

(设计意图：让学生手脑并用，加深和强化学生记忆。) T：Now I feel hot. I take off my winter jacket. （教师把衣服脱下来。让学生理解“take off”的含义，并板书词组，教学生认读）

T：Say and act（让学生边说变做动作）

Ss: Take off.

T：What does Jenny wear in different seasons.Read and listen .Then fill in the chart.

Ss:完成表格。

让学生边听录音跟读，完成表格。锻炼学生的听力和阅读理解能力。

3、Class closing：

生说的单词写在黑板上）

让学生学以致用，

知道在什么季节穿找学生说答案，大家相互交流。（注意人称的转换）

什么衣服。

T：What clothes do you wear in different seasons？

Ss：In ----，I put on my ------（让学生指着板书说，先同组

交流，再班内交流）

通过让学生动笔，进一步巩固前面所Homework ：Introuduce a season（介绍季节）。

学的单词、词组，Model（示范）：This is ---(季节)。It is ----（天气状况）。I can 同时锻炼学生的综合语言能力

see --（景物）I put on my ----

T：Let's check it.

Who wants to say your answers？（师把学

本课教学反思

在我备这节课的时候我就有三个想法，我不知道这三个想法是效果如何，但就是想尝试一下，所以在上我的这节课之前我没有跟孩子做任何渗透，目的就是想看一下我的想法在日常教学中是否可行。

1. 将课本内容整合成一个整体。四个季节的天气的描述和服装的词汇都是学生们已掌握内容

。课本把四个季节相关知识分开，第一部分讲天气和看到的事物，第二部分讲服装，我觉得比较散，所以就把两部分整合在一起，以四季做主线，用谈论的方式将所学知识做以梳理。从现在的季节入手，autumn和winter基本是我和学生一起交流讨论，spring是通过听后填空的形式，summer以回答问题的形式, 从说到听对话写词，再到写句层层递进的形式对四季进行描述，对四季的特点进行梳理。

2. 将教学目标呈现给孩子。我觉得六年级的孩子有一定的学习能力和调控能力，在课前把目标呈现给他们，让他们带的目标去听课效果应该更好。在我的设计中，布置作业前有一个孩子们对照目标自我反思的过程，因为时间关系没有呈现，感觉首尾没有呼应上，孩子们对开始呈现目标的意义没有深刻体会。如果在每节日常的新授课上都呈面学习目标，讲受后孩子们再有一个反思，让孩子每节课后都清晰的明白这一节课的收获，孩子的成就感会爆棚，相对的学习兴趣也是越来越深厚。

3. 思维导图的运用。六年级的孩子们有一定的知识储备，而且六年级的课本对以前所学内容进行复习、总结、归纳的课比较多。但我发现学生对于零星分布于各册书的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系。我就想利用思维导图进行知识点的总结归纳，能使零星分布于各册书的语法知识更加系统、有条理。我的这节课通过板书提取四季的关键词，凌乱分布，学生通过制作思维导图，梳理关键词之间的逻辑关系，加深对四季的理解，促使学生认真体会、观察知识间的关系，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。

理想很丰满，现实很骨感。在我设计这节课的时候我是把重头戏是放在后半部分的，学完四季后整体呈现课文，跟读课文（视频我都是把一二部分重新剪辑后按季节拼接好了），再让孩子有充足的时间去思考如何去绘制思维导图，再根据思维导图小组内进行展示思维导图、对照导图描述四季，最后对照学习目标做自我反思，但后面的这些环节都是因为时间关系都了了结束了。在日常教学中总是把重点放在知识的新授上，很少会精心的去设计知识的综合运用，所以在课的整体把握上没有掌握好。