lesson14 My Body全国优秀课堂实录

小学英语冀教版三年级上册

Lesson 14 My body 教学设计

城内学校

许哲

教材分析

本课内容选自冀教版教材Lesson 14第1课时，本课是为了提高学生的交际能力,本课句型有:Good morning. Nice to meet you. Let’s go to…

, This is … ,本课主要是有关于身体的英语单词:head, hand, leg, foot, arm, body.

本课教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学生的学习兴趣提高学生的能力

学情分析

三年级的学生由于刚开始学习英语，因此抓住和提高孩子对英语学习的兴趣,尤为关键.所以本课我通过让学生做游戏和小组对话来完成教学目标.提高学生对英语学习的兴趣. 教学目标

1.

知识目标: (1)能使学生正确区分单词head, hand, leg, foot, arm, body.

的汉语意思并且会用。

(2)能运用以下句子与同学进行简单的交流:Good morning. Nice to meet you. This is…, Let’s go to….

2. 能力目标: (1)能够用新学的句子完成交流

(2)当指出脚、手、胳膊等时,能准确无误的用英语说出. 3. 情感目标：

(1)能让学生在学习中感到交流的快乐. (2)渗透德育教育，通过游戏等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神

教学重点

（1）

正确区分脚、腿、胳膊等单词，能正确运用。

（2）

掌握句型完成对话。

教学难点

重点句型的学习与运用，hand与head的区分。及foot的复数形式feet. 教学策略

1、采取情景激趣，创设真实有意义的言语交际情景，调动学生积极参与兴趣。在赏识，激励中充分发挥学生的想象力，开发学生创新思维的能力。

2、通过课件、实物、游戏、俩俩对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和综合语言运用的能力。

3、通过在真实语境中呈现新知，再鼓励学生回到真实情景中运用语言增强学生的英语语感。

教具准备 多媒体

, tape recorder ,calendar ，

teddy bear ,手，脚，胳膊，腿，头的图片及词卡。

教学过程: Step 1:warm up 1,Greeting

T: Good morning/afternoon, class. Ss: Good morning/afternoon, Ms.Xu.

T: Nice to see you! Ss: Nice to see you,too! 2.TPR活动：listening and chanting.

Teddy bear, teddy bear, touch your head.

Teddy bear, teddy bear, turn around.

Teddy bear, teddy bear, touch your hand.

Teddy bear, teddy bear, touch the ground.

活动设计：通过说唱引入本课。（即播放录音带中的歌曲，让学生跟唱。）

（设计意图：通过说唱歌谣，调动学生情绪，调节课堂气氛。同时复习上节课学习的内容，巩固旧知识，为新课的学习做准备。以平等的口吻与学生交流，可以有效拉近师生距离，使课堂气氛融洽和谐，能很快将学生的注意力集中，将其很快带入课堂。）

Step 2: Presentation

T:You can chant it very well! So you can get the prize. I will give you a teddy bear! Do you like teddy bear? (Show a teddy bear.) Can you tell me what is it in English? (Face to the whole class, point the teddy bear’s head.) Can you tell me what is it in English? (Face to the whole class, point the teddy bear’s hand.) OK, let’s study it now ! I have a head.(Face to the whole class, point the head.) It is my head. (Then point my arm.)It is my arm.(Try it more times.)

教师用语言导入，明确教学目标。教师在本环节向学生提问，目的是为了抓住学生的注意力，同时明确本节课的学习内容即人的5种身体部位（head，hand，

foot，leg，arm）

实物教具的利用可增强学生对新知识的感性认识，有利于学生理解，激发学习热情。

T:（Point to the screen.）What do you see in this picture? Ss: I see （head，hand，foot，leg，arm，body）…

活动设计：学生根据教师提问将老师指出的人的身体部位的名称说出来，教师将相应的图片和词卡依次贴在黑板上。

（设计意图

1.本环节为知识整体输入，使学生明确本节课将要学到的知识有哪些。语言点落实到单词阶段，即此环节的学习结束后，学生对本课所呈现的5种身体部位应有一个清晰的概念，同时能用英语说出。

2. 以图片形式呈现新的单词，供学生选择性地学习。这样不仅可以让学生学会合作学习，同时也能兼顾到不同层次的学生，给他们最大限度的发展空间。）

Step3:Drill and Production

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence. For example, point the card of head.) Head, It’s my head.

What’s this? It’s my head.

Leg , It’s my leg. What is it?

It’s my leg.

Hand , It’s my hand. What is it?

It’s my hand.

Arm , It’s my arm. What is it?

It’s my arm.

Foot .It’s my foot. What is it?

It’s my foot.

Body , It’s my body. What is it?

It’s my body.

T:Practice the sentences with you partner now.

（1）

活动设计：首先，教师利用图片交给学生如何用英语询问这是什么。教师有选择的提问十名学生（不同层次），进行机械操练。其次，抽取几名同学进行教学游戏。一名同学指出自己的胳膊、腿等部位，让另一名同学用英语说出。例：

Student A：What is it?

Student B: It’s …

最后，教师组织学生进行自由问答活动。

设计意图：因为“What is it ? ”

和

“It’s…” 是学生熟悉的句子。在教师做了大量的示范后，让学生自由问答可增强他们学习的实效性，并使他们意识到用英语交际的快乐，从而体验成就感，同时为后面的小组活动做语言准备。）

Step4：

practice

1.

听录音，听到新单词（头，手，胳膊，腿，脚，身体）的中文，说出其英文单词。（head , hand, arm , leg ,foot ,body ）听到新单词，可以指出相应的身体部位。

2.

利用CIA课件展示整个身体，指出各个部位，让学生用所学单词进行抢答。

3.

同桌之间进行相互提问.（或者进行刚才的教学游戏）

4.

老师随机提问

Step 5. Consolidation and extension: 听录音进行歌曲学习。加深印象。巩固兴趣。然后老师利用课件对孩子对保护自己的眼睛，耳朵等做一个小的知识拓展。

设计意图：（落实全面素质教育理念，以学生为本，教会他们保护自己。促使其全面健康成长。）

Step6：Homework 1.

课后作业或者课后练习册

2.

要求孩子回家和父母做一个展示，用英语向父母表达自己今天所学的新内容。

板书设计

Unit 2

A: What is it? B:It is my hand.

arm

head

foot

leg

Ear

教学反思

1、在呈现词汇这一过程中适当加大信息输入量，这样学生可有选择性地学习，从而体验学习的乐趣，增强学习的信心。

2、通过任务型语言教学，从而有效培养学生综合语言运用能力。

3、教学过程中多媒体的有效运用不仅丰富了教学手段，改进了教学方法，同时还体现了创新教育中有效辅助的优势。