16　家是什么教学实录与评析

家是什么

一、导入课题。

1、

同学们有家吗？谁能介绍一下自己的家？

一说起自己的家都滔滔不绝，看来大家都喜欢自己的家。那么家是什么呢？今天老师给大家带来两个有关家的故事，我们要学会边听边思考，听完故事后，提出你最想研究的问题是什么？

听《一个醉汉的故事》就是课文的第一自然段内容。（配乐）听完后你最想问的是什么？

生：为什么说，别墅不是他的家？师板书：别墅≠家

听第二个故事，就是课文的三、四自然段内容。你又想问什么？

生：找到了女儿为什么说又有家了？师板书：女儿=家

师：家究竟是什么呢？板书课题《家是什么》

读课题

二、自读课文。

1、

读准确读流利。

2、

课文有一个自然段很清楚地告诉我们家是什么，你找到后打上钩。

3、

检查词儿的读音。

谁能把这些词儿会读了，那么课文就会读了。师出示生字词，谁能当小老师带小朋友读一读？

（1）

卢旺达、洛杉机、热拉尔（这几个字比较难读，由学生领读改教师领读，并解释这三个地名。）

（2）

竹篱茅舍、高堂华屋、别墅（哪些是有钱人住的，哪些是穷人住的？）

（3）

展转数地、离散丧生、温馨（馨，让学生数笔画）

4、

是哪个自然段回答了这个问题？（第五自然段）

5、

再读读这一段，等会用朗读的形式来回答老师的问题。

同学们，家是什么？（师生接读：……为学生读的内容）

家是……它有时在……有时在……也有时在……没有亲情的人……

三、学习第一个故事

1、

还是回到第一个故事，边读边思考：为什么那个富翁说，别墅不是他的家？

2、

交流

生：（1）被爱遗忘的；（2）没有亲人；（3）

不是充满亲情的地方。

你瞧，他喝醉了酒，躺在街上，没人去关心他，呵护他。你们是这样的吗？

把你们浓浓的亲情表达出来。

练习说话：（出示课件）

当我病倒在床……（生：妈妈会无微不至地关心我……）

当我委屈时……（生：妈妈会安慰我……）

当我得奖时，……（生：妈妈会鼓励我……）

同学们当你过生日的时候？（生：……）

你们拥有的幸福，那个富翁有吗？他所拥有的只是一个豪华的别墅，所以当警察要送富翁回家时，富翁说……（生接读）教师连问两遍。

反复读富翁说的一句话，边读边体会。

一生读。

师：我从你的朗读中我感受到了没有家的痛苦。

又一生读。

师：我从你的朗读中我感受到了没有家的酸楚。

又一生读。

师：我从你的朗读中我感受到了没有家的无奈（你无奈什么？）

又一生读。

师：我从你的朗读中我感受到了没有家的平静，我感受他失去亲人已经好久了，已经麻木了。师生再接读：警察要送他回家时，那位富翁说……可见，在这个世界上，家是一个……它有

时……有时在……也有时在……没有亲情的人……

四、学习第二个故事

那么没有房子的人，能叫有家吗？读读第二个故事，想想刚才的问题。

1、学生朗读课文

2、为什么热拉尔找到女儿了，就有家了？

请同学们闭上眼睛想象一下：

从此以后，热拉儿幸福地和女儿生活在一起，看到了吗？父亲一定会无微不至地关心着女儿，看到了吗？他女儿很孝顺热拉尔……一幅幅温馨的画面你看到了吗？把你看到的画面来告诉大家。

练习说话：（出示课件）

当女儿（

），热拉尔（

）。

当热拉尔（

），女儿（

）。（当父亲下班时、工作得腰酸背疼时……）

同学们，这就是家，……所以当热拉儿找到女儿的时候，第一句就说……让我们一起读读热拉儿找到女儿的话……（配乐）

他悲喜交集，悲的是？（可见战争是多么的残酷。让我们带着这个心情读读第一句话：卢旺达内战期间……）

喜的是？

热拉尔找到女儿容易吗？从哪个词看出来？

辗转数地？老师说前半句，你们能不能接下去？（）为学生接的内容

然而为了找他的女儿，从城市找到了（乡村）有从乡村找到了（城市），凡是有可能的地方，他都去过了，这就是“辗转数地”。

练读这句话，把热拉儿悲喜交集的心情读出来。“他悲喜交集，将女儿紧紧楼在怀里……”指名四个同学朗读然后齐读。

五、回归整篇课文。

同学们家是什么？这就是一个家，家是一个……它有时……有时在……也有时在……没有亲情的人……（……为学生接读内容）

学到这里，相信大家对刚才提出的两个问题已经有答案了。

富翁——没有亲情，没有亲情。

热拉尔——找到了女儿，有了亲人，有了亲情。

那么你能不能明确地说，你能明确地说说，家是什么吗？

家=？

家=亲情

老师这里有一首关于亲情的小诗：（配乐）

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个充满亲情的地方，

家像安全的港湾，让我们

家像

没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

把诗补充完整。

教师让写得好的四个同学上去，然后老师念前面，四个小朋友分别念后面自己写的内容。

一、再一次练习说话。

上课前大家介绍了自己的家，现在你学习了课文，你想介绍自己的家吗？

有没有对自己家不满的同学？（学生摇头）

老师祝愿大家，每一位同学都能有自己幸福的家。

一、师生谈话，设置悬念

1、师：老师想问一个非常简单的问题，你们有家吗？谁能向大家介绍你的家。

生介绍自己的家。

2、师：刚才三位同学介绍了自己的家，那你知道家是什么吗？（板书课题：家是什么）

3、师：今天，老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前，老师给大家提个要求：我们要学会带着思考读书，读完之后，要学着提出你的疑问来。

（大屏幕出示第一个故事，师读故事）

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。警察要送你回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那时我的房子。”富翁说。

生自主质疑。

（大屏幕出示第二个故事，师读故事）

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到自己5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

生自主质疑。

4、

师小结学生问题。家到底是什么呢？（师在课题上加上问号）让我们走进课文来寻找答案。

二、整体感知，直奔中心

1、

生自由读课文，要求，读正确，通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

2、

认读词语，检查自读效果。师课件出示三组词语：

①洛山矶

卢旺达

热拉尔

②竹篱茅舍

高堂华屋

别墅

③辗转数地

离散丧生

温馨

师：第一组是外来词，洛杉矶是美国西海岸最大的城市，卢旺达是非洲的一个国家，热拉尔是哪国的公民？

生接：卢旺达的公民。

师：第二组谁来读，有什么共同点，又有什么区别。〔生读说〕

师：哪种房子比较破旧？哪一种比较豪华？哪种是穷人住的？哪种是有钱人住的？

师：第三组谁来念？

生读词语

师：这一组也挺难念的，再来。

生再读词语

师：刚才老师布置了任务，回答家是什么的句子找到了吗？

3、

师根据学生汇报出示重点句子：

在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

4、

朗读训练。（自由读——指名读）

三、深入探究，自主释疑

学习故事一

1、生自由读第一个故事，边读边思考：为什么富翁有别墅，却说“那不是我的家，那是我的房子”？

2、

出示填空练习：

富翁虽然有（

），但是（

）。

板书：家≠房子

3、朗读训练：“家？我没有家。”

4、出示想象练习：

听了富翁的话，警察心里嘀咕了：（

）。

5、

师：是呀，警察肯定想不通，一个那么有钱的人，却说自己没有家。你知道为什么吗？既然房子不是家，那么你们猜猜看，在富翁的心目中，家是什么呢？

练习：

有了（

），有了（

），有了（

），才有了真正的家。

板书：亲情

爱

温暖

6、

那么你们心目中的家是怎样的？

7、

生自由选择，发散性说话

当我病倒时

。

当我带着奖状回家时

。

当我带着委屈回家时

。

当我过生日时

。

当我脾气暴躁时

。

8、引出第二节：在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

（1）朗读句子比较：

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？（反问句：语势更强烈）

然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你不认为那儿是家了。

（2）

理解：一旦（万一有一天）

（3）朗读句子。

学习故事二

1、师：有房子没有家，那没有房子会有家吗？我们来看第二个故事。生自由读课文，思考：为什么没有房子也会有家？热拉儿在战争中失去了家，找到女儿后，为什么又说“我又有家了”？

2、自由读。

3、师介绍卢旺达：

卢旺达是非洲中部一个仅有800多万人口的内陆小国，国小名微，许多人甚至根本没有听说过它。然而，1983年，这个被称为“千丘之国”的国家发生了一场震惊世界的种族灭绝大屠杀，在短短100天里，先后有100万人被杀，成为人类悲剧。

无数孤儿流离失所；一对受伤的胡图族母子在难民营中休息；受伤的卢旺达平民横七竖八地躺在基加利的一家红十字医院；这些照片就是当时惨遭残杀的人的照片。

4、师：热拉尔拥有了女儿就拥有了亲情，从此有人与他共享快乐，分担痛苦，所以当热拉尔看到女儿，第一句话就是——

生说：我又有了家。

5、师：同学们，热拉尔悲喜交集，他悲的是什么？喜的是什么？

（

悲的是失去了其他的亲人，喜的是终于父女团聚了）

6、师：课文怎么说的？40多口人离散丧生，你知道什么是离散丧生吗？

（亲人们有的分散不能团聚，有的失去了生命）

师：面对这样的情形，你感到痛心吗？带着你的痛心来读一读。

生读课文

7、师：那热拉尔为什么喜呢？因为……所以……

师：热拉尔辗转数地，他内心会极度的渴望找到女儿，同学们可能不理解“辗转数地”，他有可能从……到……，从……到……，（生说话练习）

8、想象发散：

师：从此以后，热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下，热拉儿和女儿幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么？

说话练习：

当女儿_________________时，热拉尔___________________________。

当热拉尔_______________时，女儿_____________________________。

9、师：女儿在热拉尔眼里太重要了，因为女儿是家。

学生说话练习，说说热拉尔见到女儿后悲喜交集的情形。

10、师：这就是家，家是……（再读最后一节）现在你对这句话有什么不一样的体会吗？

四、再说我家，强化感悟

1、师：刚才老师让同学们介绍了自己的家，同学们从房子的大小介绍到了自己的床，阳台，书桌。可现在我们明白了，家就是亲情，现在你会怎么介绍你的家。

学生从亲情的角度再次介绍自己的家

2、

回应开头，问题解决。

3、

师：这就是温暖的家。老师想让大家记住什么是家。师呈现关于家的小诗（大屏幕出示）

家是用爱筑成的，

家是用情装饰的，

家是一个充满亲情的地方，

家像安全的港湾，

让我们休息停靠；

家像……

没有亲情和爱的人，

才是真正没有家的人。

4、

布置课后作业：生根据感悟，续写小诗。