22 看不见的爱教学评价实录

22 看不见的爱

【教学目标】

1、预习课文，自学生词，积累多音字“散”、“屏”，理解“粗糙”、“安详”、“犹豫”等词的意思，并用“安详”一词造句。

2、精读课文，抓住文中描写母亲、儿子及“我”的动作、语言及神态的句子，在交流中理解“看不见的爱”的含义。

3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大、无私。并结合自身的实际，试从细小的事情中理解父母对我们的关爱。

【教学重难点】

1、从母亲的动作、语言及神态中体会她对儿子深深的爱。

2、理解“看不见的爱”的深刻含义。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，看看这些图片，你觉得它们主要是表现什么?（母爱）那在生活中我们经常怎样形容母爱呢？（无私的、伟大的、崇高的……，是不是都和一些非常美好的词语联系在一起？）今天呢，我们要学的一篇课文，也是表现母爱的，但它表现的是一份非常特殊的母爱，课文的题目——看不见的爱。

二、初读课文，整体感知课文的主要内容

1、出示生字、生词，检查预习情况；

2、这篇文章写了一件什么样的事情？讲到了哪几个人物？找学生出来分段朗读；

双目失明的小男孩在母亲耐心的陪同下，经过长时间认真地练习，终于打中了立在远处的玻璃瓶。

“我” 母亲 小男孩

三、再读课文，深入体会文章的中心思想

1、文章是写母爱的，但它是怎样描写母爱的呢?（从母亲的语言、动作及神态这三个方面进行分析。）

语言：

“让我教他怎样打好吗？”

“谢谢，不用！” “他看不见。”

“噢……对不起！但为什么......”

“别的孩子都这么玩儿。”

“呃……可是他……怎么能打中呢？”

“我告诉他，总会打中的。关键是他做了没有。”

思考：（1）有感情地朗读以上对话；

（2）你从中体会出来了什么？

动作及神态：

那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子的手中，安详地微笑着。

他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

他母亲并没有说什么，还是很安祥地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

思考：（1）母亲的哪些动作表现出母亲对小男孩不同寻常的爱？

（2）句子中带有颜色的字词能否去掉？为什么？

2、在整个过程中，小男孩儿的表现什么样的呢？

那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便在他身后不远处，看他打那瓶子，因为我还没见过打弹弓打得这么差的孩子。

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

我慢慢发现，这孩子打得很有规律。他打一弹，向一边移一点儿，打一弹，再移点儿，然后再慢慢移回来。

思考：

（1）“瞄”字用在这儿矛盾吗？

（2）小男孩一开始打弹弓打得好吗？你从哪个地方看出来他的表现的？

（3）他因为眼盲，弹弓打得并不好，那他放弃了吗？

（4）通过小男孩的表现，你觉得小男孩具有什么样的性格特点？

四、回归课文整体，深化主题

1、课文是以“我”的所见为线索，描写盲童在母亲的陪伴与鼓励下，最终打中了玻璃瓶。在这整个过程中，“我”发生了什么样的心理变化？

怔住了-----沉默-----犹豫-----？（震撼、吃惊、欣慰）

2、作者明明看到了这份特殊的母爱，为什么文章的题目还要叫《看不见的爱》呢？

（1）、盲童确实看不见母亲对他的爱

（2）、爱是很抽象的东西，需要每一个人用心的体会

（3）、从文章整体上看，其实是设置一个悬念，让读者有兴趣读下去。

{所谓悬念，主要是利用人们对故事发展和人物命运前景的关切和期待心理，从中设置悬而未决的矛盾现象，通过让读者在悬念的发生、发展、加强、解除过程中产生猜疑、紧张、渴望、揣测、担忧、期待、欢快等种种复杂的心理感受，从而引起人们的关注，并急切期待解决的后果，以便吸引和集中观众的注意力与观赏兴趣。}