有理数的加法运算教学设计思路｜教案在线预览

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2.5 有理数的加法与减法（3）【教学目标】1、理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算。2、感受有理数减法与加法的对立统一，感悟“归纳”、“转化”的思想。【学情分析】学生刚刚学过有理数的加法法则。【重点难点】重点：运用有理数的减法法则解决问题。难点：探索有理数的减法法则。【教学

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所属课文：有理数的加法运算

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2019-05-29 14:33:00

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学校：阜宁县实验初中上海路校区

有理数的加法运算教学设计思路

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关键词：有理数的加法运算教学设计思路

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2.5 有理数的加法与减法（3）

【教学目标】

1、理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算。

2、感受有理数减法与加法的对立统一，感悟“归纳”、“转化”的思想。

【学情分析】

学生刚刚学过有理数的加法法则。

【重点难点】

重点：运用有理数的减法法则解决问题。

难点：探索有理数的减法法则。

【教学过程】

一、复习回顾: 1、相反数的定义；

2、说出有理数加法法则。

二、情境导入:

昨天，国际新闻的天气预报报道，南半球某城市的最高气温是5℃，最低气温是－3℃，你能求出这天的日温差吗，如何列式？

（一天中的最高气温和最低气温的差叫做日温差）

三、合作探究:

问题探究1 我们不妨看一个简单的问题：5 －(－3)＝？也就是求一个数“？”，使(

？

) ＋(－3)＝5．

根据有理数的加法运算，有8 ＋(－3)＝

5，所以5 －(－3)＝

8．

问题探究2 从上往下看，5℃到－3 ℃之间有几个单位长度？

5＋3＝8（℃）

-3 问题探究3 5 －(－3)＝

①

5＋3＝8

②

比较①、②两式，你有什么发现？

问题探究4 仿照刚才的算式，填空：

(1) (－3)－5＝(－3)＋______;

(2) 3－(－5)＝3＋______;

(3) 3－5＝3＋______;

(4) (－3)－(－5)＝(－3)＋____.你能说出有理数减法法则吗？

探索总结

有理数减法法则：

减去一个数，等于上这个数的。

a-b=a+(-b)

四、例题精讲: (2) 8.5－(－1.5)例3

计算：

(1) 0－(－22)

11(3) (＋4)－16(4) （－）－

例4 根据天气预画面，计算各城市的日温差：

北京0~8°C 呼和浩特-4~4°C 天津-2~9°C 沈阳-7~2°C 长春-10~1°C 哈尔滨-14~-5°C

五、课堂小结: 通过这节课的学习，我学到了……

六、当堂检测: 1、直接写出答案：

(1) 6

－（－

）

(2) 6

－11

(3)

6)－

(4) （－（－6)－（－11）

2、若a－（－b）=0，则a与b的关系是______。

3、张虎同学在计算15－a的值时，误将“－”看成“＋”，结果得11，则15－a的值应为______。

4、若

|a|=3，|b|=2，且a+b＞0，那么a－b的值是（

）

A.5或者1

B.1或者－1

C.5或者－5

D. －5或者－1

5、分别输入－1，按图所示的程序运算(完成一个方框内的运算后，把结果输入下一个方框继续进行运算)，并写出输出的结果．

变式1：分别输入－2，0, 1, 2，求输出的结果？

变式2：若输入2018呢？

关于本教案的常见问题

Q：有理数的加法运算教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有理数的加法运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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