第3节人体免疫第二课时教案是什么类型的资料？

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第3节人体免疫第二课时教案｜教案在线预览

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对应课文《第3节 人体免疫》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第3节人体免疫第二课时教案

正文

七

年级(

生物

学科)

教学设计

课题名称

主研备人

课程标准

描述

考试大纲

描述

13.3 人体免疫

牟传政

授课教师

授课时间

牟传政

1课第 1 课时

时

课标要求本节内容学生要能描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。

考试大纲中关于本节内容属于10个一级主题中的第十个主题“健康的生活”，要求描述人体人体的免疫功能，理解免疫系统可以抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

本节内容与本章第二节内容“预防传染病”相衔接，并未第18章“生物圈中淀粉微生物”做了铺垫。通过本章的学习，学生能够了解健康的定义，知道如何保持健康，能够描述传染病的病因、传播途径和预防措施。能够阐明免疫的实质是人体的一种防御功能，能够区分特异性免疫和非特异性免疫，了解计划免疫的意义。

本节内容比较抽象，对于七年级学生来说理解难度大，在教学中应借助实例和类比方法帮助学生理解。

区分特异性免疫和非特异性免疫，掌握人体的三道防线

特异性免疫

教材内容

分析

学情分析

重点

教学目标

难点

文本挖掘点

易错点

抗原、抗体的区别和作用机理

人体的三道防线，疫苗的实质

教师活动

学生活动

问题预设

个性处理

课堂流程

复习导入：上次课我们学习13章第二节预防传染病，什么是传染病？什么是病原体？我们生活的环境中是否充满着各种病原体？我们为什么没有一直患病？

用学习目标，展示本节重点学习内容，要求学生先自主预习书本第113页到第114页，并完成思考题

首先完成目标问题后，。引出人体的三道防线。

学生思考：我们生活的环境中有很多病原体，我们没有时时刻刻都患病应该和我们的免疫有关。

我们生活的环境中是否充满着各种病原体？我们为什么没有一直患病？

导

(激情导入) 展示课题，出示学习目标

思

(自学深思) 通过学生自自主预习、完学，应该能初成思考题

步解决目标问题

板书课堂主干内容，即本节重点学习内容

突出重点

议\展

(互学解惑)

评 (点拨质疑) 结 (归纳提升) 堂测设计

其次组织学生讨论

1.科学家们曾经做过这样一个实验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后检查，就仅剩3000个了。为什么？

2.王明打篮球时不小心摔了一跤，腿部擦破了皮，不久就变得红肿起来，但他乐观地说：“这点伤小事，过不了几天就好了！”果真，三天后伤好了，你知道其中的原因吗？

3.为什么患过天花的病人一般不再患天花？而患过感冒的人一段时间后还会患感冒？

教师对学生展示的内容进行评价、纠错和补充，并梳理出知识点。

学生分小组讨论，小组代表发言。

此过程分三步进行，根据学生实际情况进行调整

绝大部分同学会积极讨论，通过讨论基本上能解决深入学习部分的问题

主要由学生自主讨论完成，不愤不启。

问题3，教师详讲突破难点

学生根据教师的引导进行思考、归纳并做好相关笔记

回顾思考、整知识提纲的梳理

理笔记

用实例加深学生的理解

课本思考与练习

13.3 人体免疫

一、什么是免疫

人体的一种防御功能

特异性结合

抗原（“非己”）

刺激

板书设计二、免疫的类型

1.非特异性免疫

2.特异性免疫

抗体

产生

免疫细胞

三、人体的三道防线

第一道：皮肤和黏膜

第二道：吞噬细胞和溶菌酶

第三道：免疫细胞和免疫器官

课堂反思

对学生积极性的调动，可以采取多种实例的方法刺激

资料摘要

第3节人体免疫第二课时教案