笔算教学实录与评析｜教案在线预览

资料摘要

两位数乘两位数教学目标1.理解两位数乘两位数乘法的算理,掌握算法,并能够正确进行计算。2.在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程,体验算法多样化,用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。.在学习中激发学生探索问题的愿望,使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。教学过程:一、教学前侧,在交

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所属课文：笔算

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2018-04-04 00:58:00

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学校：云阳县江口镇向阳小学

笔算教学实录与评析

未知

2018-04-04 00:58:00

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关键词：笔算教学实录与评析

正文

两位数乘两位数

教学目标

.理解两位数乘两位数乘法的算理,掌握算法,并能够正确进行计算。2

.在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程,体验算法多样化,用

渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。

.在学习中激发学生探索问题的愿望,使学生在不断的探索交流中深化对知识

的认识。

教学过程:

一、教学前侧,在交流中初步掌握算法

1.从生活情境中获取数学信息

教师:从下面图中你了解了哪些信息?

学生读取主题图获得信息:每本

12元,买14本,一共要付多少元?

.列式解决问题

师:怎样求一共要付多少元?为什么要用乘法计算啊?

学生:每本书的价钱是12元

,12是每份数,买一样的书14本就表示有这样的14份,求一共是多

少元?就是求

1412元是多少?.研究竖式计算

教师让学生尝试用竖式进行计算。(一人板演,师巡视寻找不同的算

法)

由板书同学介绍竖式计算方法。教师:在她说的计算过程中,我听

到了几句乘法口诀,

谁知道说的是那几句口诀?第一句、第二句、第三句、第四句、第五句、最后他

还说了一句,把它们加起来

就是168(教师画箭头,引导学生打手势,并板书算式)。接着教师展示学生出现的错例:如

12×14=60;12×14=188;12×14=1248。质

疑“到底谁做得对啊?”

.学生采用估算的方式排除不正确的结果。学生:12×14不可能得60,因为

12×10=120,12×14

的积一定大于120,证明

60是错误答案。学生:12×14不可能

1248

,因为

12×100=1200,12×14

的积怎么会大于

1200

呢?显然

1248

是错误的。

学生对

12×14=118

也提出质疑,证明这个答案是错误的。

教师建议再用计算器验证一下

12×14

的计算结果吧。

教师

我们用计算器验证

12×14

的计算结果是

168

我们又听了刚才板演学生的

发言,大家还有什么问题?。

(教师等待学生的反应)大家既然已经认可了,那咱们是不是就可以下课了?

(

学生反映不能下课

表现出与问题要研究

)

不下课,

你还想知道些什么啊?

关于本教案的常见问题

Q：笔算教学实录与评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《笔算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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