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关键词：面积名师教学设计1

正文

面积

三年级李海欣教学内容:九年义务教育课本三年级第一学期P60-61

教学目标:

1、通过摸一摸、比一比、说一说等活动,理解面积的含义;

2、学会使用“透明方格纸”,用方格数来表示面积;

3、探究比较平面图形面积的大小的方法,体验比较策略的多样性,发展学生的思维能力;

4、感知计算图形面积是有趣的、有用的,建立初步的空间概念。

教学重点:

1、理解面积的含义;

2、会用方格数来表示面积。

教学难点:

灵活准确地计数方格。(不满一格怎么计算?)

教学过程:

一、直观感受面积的含义:

1、摸一摸、比一比:(篮球和足球、数学书和1号本)

2、说一说:()的大小就是()的面积。

3、揭题:通过刚才的学习,我们知道了物体表面或平面图形的大小就是它们的面积。今天我们就一起来研究平面图形的面积。

【结合具体实物,通过摸一摸(平面、曲面)、比一比的活动,学生对“面积”有了较为直观的感受。再通过“说一说”的语言训练,学生能够加深对“面积”含义的理解。】二、探究平面图形的面积表示方法

1.比较平面图形的面积大小,体验策略的多样性

(

为图形的面积涂色,

引出:封闭的平面图形才有面积2)多策略比较图形的面积大小

观察法;重叠法;数方格(谁占的方格多,谁就大) (3)小结:透明方格纸的用处可真大!使用它,我们可以知道图形占得方格有多少,就知道它们的大小,也就是它们的面积了。

【在这组图形中包含“角”——不封闭的平面图形,引出封闭的平面图形才有面积。同时给出面积不同的平面图形,学生需要根据情况选择合适的比较方法,体验策略的多样性。】

2.实践活动感知面积的大小

小丁丁搬新家了,他有一个疑问:小丁丁房间的面积大?还是饭厅的面积大?

(1)铺地砖:引出统一比较标准的重要性

(2)独立完成学习单第一题,汇报与交流。

(3)小结:我们使用透明方格纸,知道了每个房间的方格数,也就是每个房间的大小,其实就是它们的面积。

【通过“铺地砖”,将数学中的“方格纸”联系到生活实践中,体会数学与生活的紧密联系。同时又引出要统一比较标准的重要性,为下节课学习面积单位(统一单位)埋下铺垫。】三、探究数方格的方法

1.探究数方格(不满一格)的方法

(1)这个图形和我们前面遇到的图形有什么区别?

(2)思考:不满一格的该怎么数?

(3)根据要求,独立完成学习单第二题第1小题,汇报与交流。

2.试一试:下面各图形有多大?用方格数表示。

()格()格

3.小结:数方格的方法有哪些?

【在掌握数“整格”的基础上,引导学生思考、掌握不满一格可以拼凑为整格的策略。这一环节培养学生思维和算法的多样化,如不满一格的可拼凑为整格、先分割后数、移补剪拼的思想。利用学生已有的知识经验通过合作讨论尝试解决问题的方法,最后概括小结得到比较系统的知识,使学生在解决问题的过程中来巩固新知,构建“面积”的概念。】

四、小小设计家(机动)

要求:在方格纸上画1个面积是5比一比谁设计得准确而有创意。

【】

资料摘要

面积名师教学设计1

面积名师教学设计1

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