7 聂将军与日本小姑娘名师教学设计2

《聂将军与日本小姑娘》教学设计

盱眙县实验小学颜姝媛

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会5个生字,理解由生字组成的词语。

2.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。

3.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望;让学生树立正确的仇恨观。

教学重点:

体会聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

教学难点:

凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

教学时间:一课时

教学过程:

一、学情调查

1、师:今天,我们学习一篇新的课文,讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题,齐读课题

(聂将军与日本小姑娘)

3、师:聂将军就是聂荣臻(师板书)

(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

4、简介聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。

3、谈话:这样一位戎马一生,立下赫赫战功,铮铮铁骨的将军,也有柔情的一面。今天我们来读他的一个真实的故事,指名读课题,生齐读课题。

4、过渡:课题是聂将军与日本小姑娘,那么,讲了他们之间的那些事,我们来读读课文。

二、自主阅读,合作探究

初读课文,整体感知,理清脉络。

1、读读生字词。

2、自由朗读课文,并思考:课文讲了聂将军与日本小姑娘之间的哪些事。

3、板书:聂将军———日本小姑娘。请同学们在横线上填上一些恰当的动词说说聂将军与日本小姑娘之间发生的事。(救出、照料、送归、感谢)

三、展示交流

1、过渡:我们首先来看看日本人民是怎样评价聂将军的,指名读、齐读课文最后一句话:日本人民称他是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。为什么呢?从那可以看出他是活菩萨,在文中找找。

2、默读2-5自然段,划出有关语句,简单写写批注。

3、自读感悟,教师巡视指导。

4、小组交流:把你印象最深的地方读给小伙伴听,并说出自己的感受。

5、引导交流:

(1)关注细节描写:主要从以下词句进行感悟。

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a、“先抱起……,看到……,便马上让……找奶吃。”(慈爱、细心、对生命的尊重)小辩论:

警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃,老乡会给奶吗?为什么?

展开想象:你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢?

b、“然后,有慈爱地……,亲切的问……”(和蔼可亲)

c、“聂将军见这孩子……,就拿过一个洗干净的梨子,和蔼地说……”(让学生读读聂将军的话,读出亲切的语气)

d、“开饭的时间到了,……用小勺一口一口地给她喂饭。”

…………

(2)小结:我们再来读读这些句子,从这些语句我们能看出聂将军队这两位日本小姑娘照顾得怎样?谁来夸夸聂将军?根据学生回答,相机板书:活菩萨。

四、矫正反馈

1980年5月29日,《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘,你在哪里?》,将这段故事公之于众,引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动,很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安,美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班,专程前来看望聂将军,感谢将军的救命之恩。这天他们终于在北京饭店相聚了……

你能想象他们见面时的情景吗?

五、启发预习

当时,中日是敌对的交战国,他这样对待两个日本小姑娘,岂不是敌我不分?聂将军是怎样认为的?再在文中找一找他的行动依据。

板书设计:

(救出、照料、送归)

聂将军日本小姑娘

(感谢)

活菩萨

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