12 司马迁发愤写《史记》优秀获奖教案

司马迁发愤写《史记》

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、学习抓住重点词语理解句子,并学会这种理解文章的方法,逐步在以后的阅读中运用。

4、在理解品味语言过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:

理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学准备:预习课文,制作课件帮助学生理解课文。

教学过程:

一、导入

(出示:司马迁发愤写《史记》——“发愤”放大、加粗、红色、斜体)

1、同学们,今天我们继续学习第11课,齐读课题。

2、学贵有疑,读了这个课题我有个疑问,发愤是什么意思呢?

3、再次读课题。指导读课题,读出勤奋、努力、振作

4、读到这里你想问什么呢?

司马迁是谁?

《史记》是什么书?

发愤的结果是什么?

司马迁为什么要发愤写《史记》?

司马迁是怎样发愤写《史记》的?

……

是的,知道了这些,我们对司马迁这个人,对《史记》这本书,对司马迁发愤写史记这件事,就会有更深的了解。

二、学习一、二自然段

1、司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢?快速浏览课文第一、二自然段,找到有关内容,用一句话告诉我们。

(1)司马迁出生在黄河岸边的龙门,他从小看着波涛滚滚的……

(教师总结:他要把英雄故事记载下来传给后人;他也想当英雄,成就一番事业;英雄能从逆境中站起来。是啊,黄河文化熏陶了他,英雄故事激励着他,所以他要写史书!)

(2)受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识……

(3)司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……

(因为他要完成父亲的遗愿)(出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……)

同学们,你们已经读懂了(指课题)“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是由于黄河文化、古代英雄故事的熏陶,父亲对司马迁的耳濡目染,最重要还是父亲临终前让刻骨铭心的嘱托。(板书:耳濡目染刻骨铭心)

的确,正是父亲临终嘱托给了他动力,所以他要发愤写《史记》

这就是父亲临终的嘱托,用心去读父亲的话,体会父子分别时的情形。齐读

(4)指名读父亲的话

2、从父亲的话中你能听到什么?

(1)先说在读,指导朗读。

千万不要忘记啊,不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们,记住了历史,就是记住了我们的祖辈,记住了我们民族的根啦!

三、学习第三自然段

1、所以司马迁牢记——(引读)

从这里我们知道了他怎样进行写作?第三段有个成语告诉了我们。

专心致志(板书:专心致志)

2、正当他专心致志写作《史记》的时候,一场意外发生了。他发生了什么意外?谁能找出来,并读给大家听听。

(1)那你们知道什么叫“横祸”吗?

只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——“飞来横祸”!(板书:飞来横祸注意读音heng4)

(2)你能想象到吗,盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢?

据史书记载,司马迁所受的酷刑叫“宫刑”,又叫“腐刑”,在当时被视为奇耻大辱,这种刑法不仅是身体上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。在司马迁看来,腐刑比死刑要严重多了,因为死刑不过是丢了性命罢了,而腐刑它是对人格有着极大侮辱,让人的觉得生不如死。他在自己的一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

3、课文中有句话写到了司马迁的痛苦,谁来读一读?

学生回答(出示:司马迁悲愤交加,几次……残生!)

(1)用你的心去读,就读这三个词、十二个字。感受这刑法对司马迁的打击!(点击变红:悲愤交加血浅墙头了此残生)(板书:悲愤交加血浅墙头了此残(2)你能理解司马迁此时的感受吗?你可以先说再读,也可以先读再说。(齐读)

4、背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁该怎么办呢?在书中找出答案!

(1)司马迁选择了生。因为,他悟出了这样一个道理,什么道理呢?

(出示:“人总是要死的”至“还轻吗?”)齐读

(2)司马迁的原话是这么说的!(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

(3)在司马迁看来什么样的死是重于泰山,什么样的死又是轻于鸿毛的呢?(板书:重于泰山轻于鸿毛)

5、所以他一次又一次地勉励自己(出示:“我一定要……我一定要……”)

指导朗读,让学生联想,感悟!

6、(出示图片)请看,此时,在司马迁的脸上,我们还能看到痛苦和绝望吗?那你能看到的是什么呢?

7、(齐读“尽力”至“隶字”)。(楷体变隶书)这就是隶字,它是我国汉代一种通行字体。体会隶字的形体。

四、那司马迁发愤的结果是什么呢?请自由读课文最后一节。

(出示:就这样……《史记》。其中“13”、“52”变红色)

1、看看这些数字,它们说明了什么?

2、是啊,人生能有多少个13年啦!想象这13年司马迁是怎样度过的?

……

我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。而且没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。真不愧为一部辉煌巨著呀!(板书:辉煌巨著) 3、(出示:这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)指名读!

(1)什么叫“前无古人”?请结合课文内容,用这样的形式说说你的理解。

(出示:在此之前,从来没有,这就叫前无古人。)

(2)现在,如果再有人问起我们,《史记》是什么?你能自豪地告诉他吗?

(3)鲁讯先生也曾说过,《史记》是——(出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”)五、回顾课文

然而,它的诞生过程是多么艰难啊,齐读下面的词语,它可以勾起我们对这段历史的回忆。(音乐响起,回顾板书,齐读)

耳濡目染刻骨铭心专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头

了此残生重于泰山轻于鸿毛

辉煌巨著前无古人毕生心血

同学们,今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。让我们步入历史的长河,去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。

作业设计:

课下读一读《史记》,选一个小故事讲给同学们听听!

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

耳濡目染刻骨铭心专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头

了此残生重于泰山轻于鸿毛

辉煌巨著前无古人毕生心血