数一数（二）教学设计第一课时

北师大版小学二年级数学下册《数一数(二)》教学设计

教学目标:

1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2、借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位置概念。

3、学习运用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点:

1、体验生活中的大数,感受学***数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“万”,并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景,使学生对万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点:

理解万以内的数位顺序。

教具:多媒体、课件、正方体模型、学生每人一个数位计数器

教学准备:

1、学生每人准备20个小正方体。

2、教师准备10个正方体模型。

教学过程:

活动一:

请同学们在数位计数器上拨出以下数字:2054 7089 5765 8904

五千七百六十四六千八百七十八九千九百九十九

活动二:

1、九千九百九十九是不是最大的数了呢?再给它添一个珠子是多少呢?大家试试!

2、九千九百九十九再添一个珠子是一万。(板书)

3、对,这节课我们就一起来研究新的计数单位“万”。(出示课题)

活动三:

1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?

2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)

3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)

4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)

5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。

6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)

7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论?(板书:10 个一千是一万)

活动四:

1、你能从九千八百八十七数到一万吗?说说你是怎么数的?

2、课本第二十三页练一练的练习。

3、大家来试一试:

(1)、一百一百地数,数3 次是(),数6 次是()。

(2)、10 个一百是()。

(3)、数位顺序表

10个一是

10个十是

10个一百是

10个一千是

活动五:

1、我们在记数时,一个一个地数,个就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书:个、十、百、千、万……)

2、在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它们之间的关系吗?

3、我们在写数时,为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上,这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一,数字就要写在个位上,要表示几个十,就要写在十位上,那要表示几个百,就应该写在什么数位上?要表示几个千呢?要表示几个万呢?(板书:个位、十位、百位、千位、万位……)

4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗?从右边数起第几位是千位?第几位是万位?为什么?

活动六:

通过这节课的学习,你学到了什么?

活动七:

作业:

1、回去向家人讲授本节课学习的新知识。

2、和家人来一场说数字比赛,看谁说的又快又多。

板书设计:

数一数(二)

...... 万千百十个九千九百九十九再添一个珠子是一万。

10个一是十。

10个十是一百。

10个一百是一千。

10个一千是一万。