4 夕阳真美优秀教学设计

《夕阳真美》第二课时教学设计

【教材分析】

《夕阳真美》是苏教版第三册第8单元第23课的一篇行文优美的写景散文。本文主要生动地描绘了夕阳西下时天地间华丽而富有变化的景观,反映了小作者热爱大自然的感情。全文语言优美,充满情趣,插图精美,能激发学生热爱大自然的美好情感,获得阅读的乐趣和美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力,提高学生语文素养的好教材。

课文共有5个自然段,语言生动形象,读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色;第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化;第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂;第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容,供学生观察,帮助他们理解课文。文章给人“诗中有画,画中有诗”的感觉。教学时借助直观教学手段如课件、音乐、图片、声音、简笔画等的灵活运用,再通过多种形式的朗读、品读悟情,感受夕阳西下的美景,升华赞美夕阳红的情感。

【教学目标】

1、抓住关键词句,在朗读与画图中感受夕阳之美。

2、有感情地朗读课文,会背诵课文。

3、在通过对文本的品悟,体会夕阳的美丽,体会夕阳红的感情,激发学生热爱大自然,热爱生活的感情。

4、重点识写“沉、灿、涨、慢”四个生字。

【教学重点】

在体会关键词句的基础上,在朗读与图画中品读感悟夕阳之美。

【教学难点】

难点:创设相关情境,试图让学生入情入境与文本对话,并内化为自己的真实体会。

【教学准备】

1、教学准备:提前板书

2、教学辅助准备:教师制作课件

【教学过程】

一、创设情境,体验“美”

1、师:小朋友们,上节课,我们初步学习了课文,认识了新的词语宝宝,你们还能认识吗?能读准读好吗?

(课件出示和夕阳相关的生字词语)

2、师:孩子们,这些词语都和什么相关?(生:夕阳)和老师一起去看看夕阳好不好?

(课件出示夕阳图片)

3、4、 欣赏完夕阳美景,你觉得夕阳怎么样?引导学生说出对夕阳的感觉。齐读课题。

师:同学们,带着你们心中的感觉,一起读课题。

(设计意图:兴趣是孩子最好的老师,本环节主要创设了夕阳的图文情境,先帮助学生复习和夕阳有关的词语,再让学生欣赏夕阳的美景图,在此基础上说出对夕阳的感受,培养孩子将表象的事物用语言文字贴切地描述出来,潜移默化地培养孩子看图说话的能力,激发了他们的表达欲望,并从内心深处赞叹:夕阳真美!)

二、整体感知,发现“美”

1、师:这么美的黄昏,我们也和爷爷奶奶一起去看看夕阳好不好?请小朋友们轻轻地打开课本,读读你觉得夕阳美丽的句子。

2、读后交流:你喜欢哪一节,读一读?你喜欢什么时候的夕阳?能将你的感受传递出

去吗?

(设计意图:阅读教学,是在教师的引导下,学生与文本与作者的对话,本环节的教学旨在将阅读的初体验还给学生,注重自悟自读,整体感知,引导学生初步体验不同时期的夕阳的美丽。)

三、发散阅读,感受“美”

师过渡:同学们,日落呀,是自然现象,有它自己的规律和顺序,谁来说一说好吗?

(指名交流,并相机板书:西斜——下沉——落山)

1、学习第二自然段,体会西斜的壮丽

(1)师:西斜的太阳怎么样?体会:刺眼、壮丽

师评价:谁来读读这句话,你读得真壮观啊!还有谁也要试?嗯,你把夕阳读得非常壮美,真享受啊。

(2)师:为什么会显得十分壮丽呢?

小结:原来是有了连绵起伏的西山作为依托,怪不得显得十分壮丽呢!

(3)师:那么连绵起伏是什么意思呢?

A、出示图片,让学生看着图在本子上画一画“连绵起伏的山脉”

B、师小结:连绵,就是一座山连着一座山;起伏,就是有高有低。

C、范读“连绵起伏”,并指导学生朗读。

(4)课件出示填空题,指导朗读并引导背诵。

(设计意图:此环节的重难点是帮助学生理解西斜的壮丽,因何壮丽,离不开连绵起伏的西山这一依托。在帮助学生理解“连绵起伏”一词的时候,我采取直观教学的手段来帮助孩子理解,以为二年级的学生,理解能力是有限的,离不开直观形象的辅助教学手段的运用。指导背诵也是本节课教学目标之一,我通过出示填空题来帮助他们理清层次,引导他们熟读成诵。)

2、学习第三自然段,体会下沉时的斑斓

(1)课件出示第3节内容,师:谁来读一读慢慢下沉的夕阳?

(2)交流:你读出了什么样的夕阳?

(3)体会关键词句:“圆圆的脸涨红了”,这时候的夕阳怎么样?

拓展迁移:同学们,你们的脸什么时候会涨红?了解拟人手法的巧妙运用。

(生:害羞的时候、生气的时候、激动的时候……)

(4)多种形式朗读这句话。

(设计意图:课文内涵的深度把握往往离不开充满人文气息的词语教学,教者依据儿童心理深度挖掘教材,抓住“涨红”一词,引导学生联系生活实际发问:你们的脸什么时候涨红过?发散学生想象力,并让学生体会拟人手法的妙用。)

(5)体会“把身边的云染成了黄色,紫色……”

师过渡:这时候的天空怎么样?

A、想象说话:你觉得还会染成什么颜色?带进去读一读,及时评价。

B、师小结:颜色很多,真是()你能用几个成语来形容吗?

生:五颜六色、色彩斑斓、五光十色……

C、师:颜色很多,真是数也数不清,怪不得,文中用了省略号呢!

(6)带着自己的理解读一读第三节。

(设计意图:阅读教学不但要搭建学生与文本交流的平台,还要注重抓住省略号等特殊文字来体会文本内涵,并及时帮助学生积累所学的词语,不但体现了语文的工具性特点,更培养了学生的语文运用能力。)

3、学习第四自然段,体会落日的灿烂

(1)师:又过了一会儿,太阳的脸更红了,它(),课件出示第四节内容。

(2)说一说,这时候的夕阳是什么特点。

A、抓住“灿烂”一词帮助学生理解落日的灿烂

B、帮助学生理解灿烂一词。

D、课件动态呈现灿烂的日落美景

(3)师:这么美的夕阳,我们忍不住想说:夕阳真美!(生齐读课题)

(4)师:可是,“它轻轻地走向西山的背后”,这时,同学们想对夕阳说些什么呢?(恋恋不舍之情)

(5)指导朗读,在音乐声中为灿烂的夕阳图配上文字。

(6)让我们一起来读好这片灿烂的霞光,把它们留在身边。齐背第4节。

4、小结课文,指导背诵。

师:这么美的夕阳,让我们永远把它记在脑海里吧!出示第2、3、4节,选择自己喜欢的背诵(指名背,齐背)

(设计意图:鲁迅曾经说过一段很有趣的话,他说:“一部《红楼梦》,多情男女看到的是缠绵,禅学家看到的是空,易经学家看到的是阴阳……。”众所周知:一千个读者就有一千个哈姆雷特,留给我们的启示是:阅读理解的过程并不是封闭、固定的,它是灵活开放,因人而异的。因此,应该重视语文的陶冶感化作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我在教学二、三、四自然段时,注重巧妙发问,引导学生从多角度地回答了同一个问题,再现了他们的心灵世界,并通过采取不同方式的朗读,引导学生品读出了个性化的理解,而这些感受和理解都是合理、细腻而又真实的,是他们思维活动的结晶。)

四、情感升华,深化“美”

1、最后,(引读)爷爷满面红光,望着奶奶说:“夕阳真美呀!”(生齐读课题)

2、师:人们常说:最美不过夕阳红,温馨又从容,夕阳是无限的爱,夕阳是陈年的酒。

夕阳通常被用来形容人的老年阶段,它如同你们像初升的太阳一样美好!

3、播放《夕阳红》歌曲,齐读最后一节。

4、在音乐声中齐读课文,结束课文教学。

(设计意图:最后一节短短的一句话,却升华了文章的情感底蕴,即通过写夕阳真美,像小读者们展示老年人幸福的晚年生活。二年级学生的理解能力毕竟有限,针对这一难点,我采取不同形式指导朗读的方法,并通过音乐渲染情境,让孩子们读中悟情,将课堂教学向纵深拓展,注入德育因子,培养学生的语文素养,提升人文内涵。)

五、生字教学

1、出示生字,齐读。

2、认清字的间架结构,说一说记住生字的方法,提醒同学书写时要注意的事项。

3、师板书,生书空。

4、生临摹,师巡视指导。

六、布置作业

1、书写生字词。

2、背诵课文

3、完成相关习题。

4、在父母的指导下欣赏联系歌曲《夕阳红》。

附:板书

23、夕阳真美

西斜(壮丽)下沉落山夕阳红

连绵起伏涨红染灿烂的霞光