14 秦兵马俑名师教学设计

秦兵马俑教学设计

教材分析:

这是一篇状物类散文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字,两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感

教学重难点:

重点:理解秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

难点:抓住过渡句理清全文的结构,理解文章的内容。

教学时间:两课时

第一课时

一、释题解“俑”,走近“秦兵马俑”。

1、板书“俑”。提问“俑”是什么意思?

生:古代用来殉葬的人或物品的偶像。有木制的、也有陶制的。

师:那(板书完整的课题)“秦兵马俑”又指什么呢?

生:是给秦始皇陪葬的人偶或兵马兵器的模型。

2、师:对,36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,人们掘开那厚厚的黄土,发现了这支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”。那么,为什么秦兵马俑在世界上享有这么高的声誉呢?今天,我们一起走进课文(指读课题),去感受秦兵马俑的神奇与伟大。

二、检查预习,感知“秦兵马俑”。

1、检查预习,课件出示:“举世无双享誉世界绝无仅有”指名学生读词语。

这些词语是形容谁的?分别在课文的哪些地方?(秦兵马俑)(这些词语分别出现在课文的第一自然段和最后一自然段)

2、课件分别出示课文的第一自然段和最后一自然段。

(1)生朗读课文第一自然段(相机正音,)并引导学生

联系上下文理解”举世无双”和“享誉世界”的意思。在第一自然段中你知道了那些信息(秦兵马俑的出土位置及它在世界上的地位)。引导学生读出自豪感。

(2)生朗读课文最后一个自然段。

随文解释认读”模拟““战车千乘”“绝无仅有”的意思。

(3)指名朗读课文第一自然段和最后一自然段(请你读出自豪感)

3、指名回答:这一头一尾相互照应的方法叫什么?(首尾呼应)

师:课文是从哪几个方面来写兵马俑的?

(秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)师:课文的那个自然段直接说明?(第三自然段。)师:(课件出示第三自然段)学生齐读课文。

师:关联词“不仅……而且……”连接了秦兵马俑几个方面的特点?(板书“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”)师:知道这样的段落叫什么?(过渡段。)

师:它的作用是?(承上启下。)

师:这“上”“下”分别指什么?在课文的第几自然段?

(“上”指规模宏大,在第2自然段?)

(“下”是是指类型众多、个性鲜明,在4.5.6.7.8自然段。)

师:所以,这篇课文作者采取了怎样的结构方式?(总—分—总)

师:作者重点写什么的?

生:重点写秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

三、重点品读,感悟“秦兵马俑”。

1、学习兵马俑的第一个特点“规模宏大”。(随文认读“拱形、鸟瞰、所向披靡”并理解意思)(课件出示第二自然段)作者采用的什么方法来描写兵马俑的规模宏大?

2、师范读后指名回答:老师把那些词语读重了?为什么?(老师把描写数字的词语读重了,因为这些数字能说明秦兵马俑的规模宏大。)

师:作者用了什么方法?(列数据)

3、再用教室的面积大小和文中的“个半足球场和俑坑的面积”作比较,引导学生理解文中用作比较的方法来感受兵马俑的面积大。

4、师:那三个俑坑只具体写了一号坑,这叫什么方法? (举例子)

师:对极了!看(课件),“一号坑现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。”这张照片是从什么角度拍摄的?(理解“鸟瞰”)

5、我们走进大厅鸟瞰一号坑,这一行行、一列列排列整齐的兵马俑壮观吗?

师:用课文中的词叫——(规模宏大)

师:能读出这规模宏大的气势吗?(学生齐读课文)小结:这节课我们感受到了作者用列数据、作比较、举例子的方法介绍了秦兵马俑的规模宏大,下节课我们继续学习它的另外一个特点。

四、学写“拟、拱“这两个生字。

1、师范写,生描红。

2、点评