10个百是一千，数位（1课时）说课稿【一等奖】

10个百是一千,数位教学设计

教学准备

1. 教学目标

1.1知识与技能:

(1)让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。

(2)运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。(3)让学生认识算盘,知道在算盘上拨珠的方法,初步学会在算盘上拨出三位数。 1.2过程与方法:

经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程,发展学生的数感,使学生体验类推的学习方法,培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

1.3情感态度与价值观:

通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心,让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。

2. 教学重点/难点

教学重点:掌握1000以内数的组成,并会正确读、写1000以内的数;认识算盘,掌握算盘上记数的方法,学会用算盘记数和数数。

教学难点:建立计数单位的概念,用算盘来数数和记数。

3. 教学用具

多媒体课件,计数器

4、教学过程:

一、引入

(一)复习导入

1. 59的前一个数是(58 ),后一个数是(60)。 70里面有(7)个十,35里有(35)个一。 46是由(4)个十和(6)个一组成的。2.数一数:

10个10个地数,从10数到100; 1个1个地数,从91数到99。问:99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗?(二)引出新课师:同学们,看74页体育馆的座位图,图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图)

根据学生回答,适时引导:同学们这么大的数都知道,刚才我们说的数都比100大,今天我们先来认识1000以内的数。

板书课题:1000以内的数。二、探究新知

1. 例1认识计数单位千:

问:我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百)(1)逐个出示小正方体,引导学生从1数到10。问;一个一个数,10个一是多少?(十)

教师板书:一个一个数,10个一是十。

(2)再逐个出示10个10个的小正方体,引导学生从10数到100。一十一十地数,10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数,也可以一十一十地数。

教师板书:一十一十地数,10个十是一百。

(3)如果小正方体的数量非常多,要继续往下数,怎样比较快?(可

以一百一百的数)

再逐个出示10个100个的小正方体,引导学生一排一排地数,并问:一排是多少?(一个百)追问:一个百是多少?(一百)继续问:两排是多少……

数到9个百后问:9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答:10个百,10个一百是一千。

教师:一百一百地数,10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。问:现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位,它们每相邻的两个单位间的进率是多少?

学生小组交流,指名回答,教师总结:(10个一是十,十个十是百,十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)

问:通过刚才的学习,你说一说有什么感受或发现?

小组合作交流,分组回答,教师引导总结:当物体个数不太多时,可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。(板书:一百一百地数,10个一百是一千) 2.在计数器上拨数,读数。

教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)

计数器演示120、203、312,让学生试读,有困难学生,适当引导,然后让学生自己操作,试着从960到1000一十一十的拨珠,边拨珠边读,引出例2.

3.例2 千以内的数的读写

出示点子图:

1)问:图上有多少点子?你是用什么方法数的?

学生小组合作交流,自己试着数一数。让后回答多少点,并说出用什么方法数的。(①、10个10个数,再一个一个数。②、先把100都圈出来,然后再圈十个,最后一个一个数。)

学生汇报数出的结果。(二百三十五)

教师用课件出示小棒图,深化对二百三十五的认识,问:二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。)

(2)千以内数的读写

a.让学生在计数器上拨出235,问:怎么读写这个数呢?(写作:235 读作:二百三十五)

教师:说一说你是怎样想的?

学生交流并回答:写数时从高位写起,2个百就在百位上写2,3个十就在十位上写3,5个一就在个位上写5。读数时从高位读起,百位上是2就读二百,十位上是3就读三十,个位上是5就读五。

教师归纳总结:读数写数都要从高位起。 b.归纳千以内数的读法在计数器上分别拨出302、130、500。问:这些数会读吗?你发现了什么?学生交流,并回答:这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零,有的零能读出来,有的不读。

归纳总结千以内数的三位数的读法:千以内的数,读数要从高位起,中间有0的三位数,我们就读几百零几;末尾有0的三位数,我们就读几百或几百几十,末尾的0都不读。

4.例3 一千的组成(1)出示彩点图

问:这么多的彩点,你能数出是多少来吗?说一说你是怎么数的。(2)小组合作交流,探讨用什么方法数,然后汇报:①10个10个地数,有100个10;100个100个地数,有10个100.

教师肯定学生的方法并总结板书:1000里面有10个100