22 小动物过冬教学设计及教案分析

苏教版小学语文二年级《小动物过冬》教学设计教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色读通小动物间的对话。

2、认识本课9个四会生字和6个二会生字,重点关注“量、钻、藏、巢”的读音,关注“商、暖、第”的字形,并能正确书写“商、暖、第”几个字。

3、能结合课文内容,用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4、初步了解课文中三个小动物的过冬方式,初步感知朋友间的互相关心。

教学重点:

有感情地朗读课文,能分角色读小动物间的对话。

正确书写“商、暖、第”几个字。

教学难点:

理解、积累“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语,并学习运用这些词语。

教学过程

一、复习导入,激兴趣认课题

1.上节课老师和大家一起认识了三个小动物,还记得他们是谁吗?(师贴图)

2.今天这节课我们继续学习19课:小动物过冬。板书课题,学

生跟写。

二、创设情境,听课文识生字

1.师:从上节课的学习中我们知道:这三个小动物是——好朋友!(出示课件)看,它们在干什么?(指名读第一自然段。)出示:他们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。齐读。

你和谁是好朋友?你们会在一起干什么?你能这样说吗?

(课件出示句式:我和是好朋友,我们常常在一起,日子过得。)

2、(出示课件)你能读好这段话吗?指名读,齐读。

3.师:快乐的时光总是走得那么快,转眼间,秋天到了。(课件播放声音:秋风吹)

4.师:你看到了什么?听到了什么?(在说话练习的同时,指导学生认识“刮”字。)秋风的力气真大呀,把树叶都吹下来了,又大又冷的风,我们就说—刮,指名读。

5.师:是啊,秋风刮起来,天气渐渐凉了。三个好朋友该怎么过冬呢?(板书:过冬)

6.师:于是,他们就商量开了。(先后出示“商、量、商量”的卡片,指导学生正确认读,并用联系字义法识记“商”的字形。)

(1)出示“商”:瞧,这个字怎么读?

(2)出示“量”:谁来读这个字?

(3)出示“商量”:这两个字合起来你会读吗?

(4)三个好朋友在一起商量,所以你们看“商”字中间是个“口”,

一个人能商量吗?所以“口”字上面是个“八”。闭上眼睛想一想,“商”字里面是什么?

7.聚:怎样就是聚在一起了呢?你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗?(上台重新贴小动物的位置)这就叫做“聚”。

8、指名读第二自然段。

三、读通课文,分角色明知识

1.师:小动物们到底是怎么商量,又是怎么过冬的呢?请小朋友拿出课本,大声地读两遍,第一遍读的时候要求做到读正确读通顺,遇到难读的地方可以多读几遍。第二遍的要求老师待会儿再告诉你们。(第二遍的要求:从第三自然段开始读,边读边想想,小动物各是怎样过冬的?把相关的句子划出来)

2.交流。你是哪一个小动物?

燕子:

(1)生读。

师:就要离开好朋友们了,你的心情怎样?(有点难过)是啊,离开自己的好朋友肯定舍不得。你能带着这样的心情来读吗(指读)

师:小燕子,还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊!(理解“春暖花开”补充春色满园、春意盎然、春光明媚)

师:小燕子真了不起,靠着自己的一双翅膀,可以让自己顺利的渡过寒冷的冬天。

(2)像燕子这样,秋天飞到南方,春天飞回北方的过冬方式,我们把它叫做迁徙(板书),每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样,也要飞到南方过冬呢? (3)燕子不仅为自己过冬做好了准备,他还特别关心自己的朋友,他是怎样关心青蛙的呢?(指名读:青蛙哥哥……)

青蛙:

(1)小青蛙们,你们是怎样过冬的?(生读:不到南方去……)。

(2)青蛙哥哥,你这一睡要多长时间呀?

你睡整整一个冬天,不吃东西,肚子不饿吗?

青蛙吃得饱饱的钻到泥土里,好好地睡上一大觉,真舒服呀!你能一边做动作,一边来读读这段话吗?(我要吃的饱饱的,好好睡上一大觉)圈出“饱饱的、一大觉”。

师:小朋友们你们看,小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀,但它的这个大肚皮可管用了,只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了,真神奇!老师告诉大家,整个冬天啊小青蛙不能说话,只能睡觉,只有这样才能减少能量的消耗,要不然肚皮再大也不够过一个冬天的,是吗?

出示第五段。自己再仔细地读读这段话,边读边想能配上什么动作。

(3)谁来当小青蛙。

评:让我来摸一摸肚子。哎呀,还没吃饱,怪不得不太舒服,还要努力。

让我摸一肚子,你的肚子吃得饱饱的,读得真好,一定会睡得很舒服的。

(4)这下我可放心了,小青蛙,你的这种过冬方式好象叫()。蜜蜂:

(1)小蜜蜂还没有介绍呢!你是小蜜蜂,你来说一说。

(2)从一个“早”字可以看出小蜜蜂多勤劳啊,(画出“早”)在冬天还没有到来的时候,他就做好准备了,谁来用一个成语夸夸他。(有备无患、防患未然)(通过你的朗读来夸夸她)

3.小结:瞧,小动物们多聪明啊,他们各自用不同的方式为自己过冬做好了准备,燕子是(),青蛙是(),小蜜蜂是(),而且他们互相()。

4.师:小动物各有各的过冬方法,看来遇事多商量还是挺不错的。

5.你还知道哪些小动物的过冬方式?

师:知道真多,还了解别的过冬方式,还想了解更多的话,通过看书,问爸爸妈妈,上网等,相信你会得到更多的收获。

四、互相合作,分角色读课文

1.师:我们请出一个最关心朋友的小燕子,最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量怎么过冬。(学生朗读。)

2.师:朋友间遇事互相商量,彼此关心,多么美好啊!

五、想象说话,知约定悟情感

1.课件出示春天景色:孩子们,瞧,美丽的春天来到了,按照

去年的约定,小燕子、小青蛙和小蜜蜂又聚到了一起,她们会说些什么呢?

2.出示:小燕子问:“?”小青蛙说:“。”小蜜蜂说:“。”指名说一说,师引导学生用上书上的句子。

3.师:三个好朋友在一起继续唱歌跳舞,日子过得很快乐。

六、自主识字,看结构写生字

1.师:故事中有三个好朋友,课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢!小朋友认真看,仔细记。(出示所有生字的字卡。)

2.师:小火车,谁来开?

3.师:今天我们学写最难写的三个字。(课件出示动画:商、暖、第的笔顺。)

4.老师范写。(学生书写,老师巡视。)

板书设计

小动物过冬

燕子飞到南方去迁徙

青蛙钻到泥土里冬眠

蜜蜂藏在蜂巢里备粮

教学反思:

经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施,我对小学语文教学有了新的认识。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的种种弊端我们看到,语文教学应该结合学生的生活实践,从学生的需要出发来进行,从而使学生学得快乐,学得灵活,本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看,学生确实表现得更主动。

首先问题从学生那里来,在好奇心的驱使下,学生非常积极地去查阅资料,在自己无能为力的情况下,就想尽一切办法求助于家长、老师,甚至于以帮助妈妈打扫卫生为代价请求妈妈带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

其次,学生非常主动地开动脑筋,以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家,把家长当作听众,多次把自己的资料读给家长听;有的学生下了许多功夫,把长长的一篇文章背诵下来;有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢;有的平时都不敢大声说话的,这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。

二、充分发挥现代信息技术的作用,使它帮助学生能动地、创造性地学语文。

在我们传统的语文课堂上,老师引导学生着力在课文内容上兜圈子,一篇浅显易懂的小短文,却要经受繁琐的分析,连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论,机械死板的标准答案。这样的语文学习范围狭隘单一,忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累,窒息了学生的创造性,全然不顾学生学习时的

情感。

如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性,如何培养学生自如地使用语文工具的能力,能动地创造性地完成学习任务,在设计实施语文综合性学习《小动物过冬》的过程中,我深深体会到,现代信息技术能起到重要作用。

首先,现代信息技术的帮助下,学生拥有了广阔的语文学习时空。

语文本来是一门外延极其广阔的学科,可以说哪里有生活,哪里就有语文,综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后,对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足,好奇地向老师询问了许多这方面的问题,于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识,学生特别感兴趣,语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢,现代信息技术在这方面起到了重要作用,经过大家讨论,上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。

例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了,而是因为气温下降了,夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。

其次,现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。

接下来,他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解,进行加工和整理,把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减,然后通过一定的方式,把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性,有的把整理后的资料内容读给大家听,有的汇声汇色地讲出来,有的小伙伴合作,通过一个小故事表演出来,更有的在听了其他同学的汇报之后,把课文里的故事表演了出来,可所表演的很多内容是课文中没有的,那是自己所知道的和刚刚从同学们那里获取的有益知识。

第三,现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。

有些学生特别喜欢小动物,只了解了这三种小动物过冬的知识后仍然不满足,他们还想了解其它小动物比如蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。看到学生兴致这么高,老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙,他们还想进行实地考察,看看真正的青蛙到底怎么过冬,于是他们来到郊外寻找青蛙,草丛里找找,挖个坑找找,可怎么也找不着,到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢?学生探究的兴趣来了,老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长,青蛙冬天藏在什么样的地方呢?两天之后,几个小伙伴把各自的收获相互一交流,发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比如池塘边,小河边挖个洞,然后钻进去睡大觉。根据这个结论,他们果然找到了青蛙。可是问题又来了,整个冬天青蛙一直在睡觉,它吃东西吗,吃什么呢?围绕新的问题,他们继续去查询资料。就这样,他们一个问题解决了又会有新的

问题产生,新的问题解决了又出现了更新的问题,一个问题接着一个问题螺旋式上升,在这个过程中,由于信息技术等手段的帮助,学生不断被问题困扰,又不断因新的发现而惊喜,不断体验到成功的喜悦。