可能情况的个数精品学案

九年制义务教育数学课本五年级第二学期《可能性》

教学案例

内容摘要:

《新课程标准》指出:《上海市普通中小学课程方案》以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展。教师牢固确立以学生为中心的教育主体观、价值观。充分尊重学生的个体差异,引导学生发现规律、运用规律、创造性地探索知识。以五年级《可能性》为例,在网络环境下运用资源探索学习,强调学生的自主性。在开放式的学习中,充分激发学生学习数学知识的兴趣性与积极性,有效启迪学生的多种思维品质,提升学生创新思维的能力,使信息技术与数学教学有效整合。

单位:上海市华阴小学

姓名:史婷

E-mail: st0905502@yahoo.com.cn

电话:56090426

2012年5月

上海市九年制义务教育数学课本五年级第二学期

《可能性》教学案例

上海市华阴小学史婷

一、教学内容分析:

教学内容:“可能性”是上海市小学数学第十册的内容。在可能性的学习中,包含了“可能性”、“可能情况的个数”和“可能性的大小”三部分内容。

教材中只简单介绍了相关知识,练习的内容也很单一。学生不容易理解这些知识,也无多种形式的练习,更没有将所学的知识拓展运用于日常生活中的实践。教材的内容已经不能满足不同层次学生学习的需要。因此本课充分利用大量丰富的信息技术所提供的形象化情境、多媒化集成、智能化交互等多媒体网络资源,让学生自主建构知识,拓展知识领域,以学生发展为中心,最终实现教育信息技术与数学教学的有效整合。

二、资源开发:

本课自主开发资源,创建资源库。各版块立体交互,操作简易。通过运用逼真的动画画面,鲜艳的色彩和清晰的文字,化虚为实,变静为动。学生通过掷骰子、图色、转轮盘、晴雨表、

自己设计游戏转盘等多个实践操作活动,

不仅激发了学生的学习兴趣,还有助于学生对知识的理解

和消化。

资源库共分为四大块:

1.探秘网,借助网络提供的丰富资源,学生通过自主浏览学习,用于初步了解本课所涉及到的相关知识。

2.闯关营,借助网络的智能化交互等功能,学生根据自己知识掌握程度和能力大小决定闯关的关数,满足不同层次学生的需求。

3.游戏区,借助网络的形象化情境等功能,学生通过掷骰子、图色、轮盘转等多个游戏活动,不断加深对知识的理解和运用。

4、制作坊,借助网络的多媒化集成等功能,学生将所学的知识和积累的能力自行设计制作晴雨表、游戏转盘等,从而提升他们综合学习能力和创造力。

三、教学目标:

知识与技能

初步认识确定现象和不确定现象;初步认识事物发生可能性的含义;知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象;用“可能发生”来描述不确定现象。

对排列和组合有初步的感性认识。知道不确定现象发生的可能性是有大小的。

初步了解一些简单不确定现象发生可能性的大小。

过程与方法

通过观察、猜测、实验等活动,探究事物的规律;通过游戏,借助树状图或表格等辅助工具,有条理地分析,无遗漏、无重复地枚举出简单事件的所有可能发生的结果。

通过一系列具有启发性的活动,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中,初步感受随机现象的统计规律性,逐步丰富对不确定现象发生可能性大小的体验。

情感态度与价值观

在多元化的学习过程中丰富可能性的认知,感悟知识所蕴含的“美”;在主动参与多种数学活动中获得积极的情感体验,感受数学学习过程所带来的乐趣。

教学重点:初步了解一些简单不确定现象发生可能性的大小。感受随机现象的统计规律,体验对不确定现象发生可能性大小。

教学难点:能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断,并作出适当的解释。

四、教学流程图:

五、教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

以开奖的视频引入学习可能性的初步知识。

(说明:利用网络资源,创设欣赏情境,引导学生进入学习主题,激发其学习兴趣。)

（二）网络探秘，自主学习。 1、借助网络，自主探究（一）

2、借助网络，自主探究（二）

3、借助网络，自主探究（三）

（说明：借助网络提供的丰富资源，学生通过自主浏览学习，初步了解本课所涉及到的相关知识。）

（三）网络操练，分层实践。

1、基础训练：判一判、填一填、答一答 2、趣味训练：练一练、搭一搭 3、游戏训练：连一连、涂一涂 4、拓展训练：排一排、想一想、议一议

(说明:遵循“以学生发展为中心”的理念,学生在多层次实践操练中,自主运用多媒体网络信息资源,不仅满足不同层次学生的学习需求,还培养学生自主建构知识和实践运用的综合能力。)

(四)总结谈话,画龙点睛