7 火星——地球的“孪生兄弟”公开课教案

7、火星——地球的“孪生兄弟”的教学设计

苏教版小学语文五年级下册

执教老师:坝秀芝

峨山彝族自治县塔甸中心小学

一、教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义。

3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

4、激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

二、教学重难点。

理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

三、课前准备

自读课文,大致了解课文内容,并自主搜集相关资料。

四、教学过程

(一)导入新课

1、由词语复习“孪生”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

3、板书课题(齐读课题)

(二)词语复习

陨石干涸诞生证明孕育峡谷

熔岩蒸发彗星裹挟碰撞孪生

(三)复习旧知

1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)。

2、自由读全文所学内容。

(四)初读感知

1、初读要求:

(1)科学家依据什么作出火星上有水和生命的推断?

(2)火星上的水是从哪里来的呢?

(五)学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(六)小组合作学习:学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

2、带着问题读课文,找出原因,小组合作完成下面的表格。

3、指名交流,分析指导

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而……”

5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

五、结合板书,总结全文

1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”

2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

六、课外作业布置

1、抄写文中的的好词好句。

2、课外搜集:宇宙知识知多少?

七、板书设计

7、火星—地球的“孪生兄弟”

相似处同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)