可能性教案3

可能性

重固小学朱丹萍【教学内容】五年级第二学期第五单元P70~71

【教学分析】

1、最终能力:会用“一定”或“不可能”来描述确定现象;用“可能”来描述不确定现象。

2、结果分析:概念学习

3、条件分析:

(1)必要条件:①理解“一定”、“不可能”、“可能”的含义;②体会和区分生活中的确定现象和不确定现象;③会用“一定”、“不可能”描述确定现象,用“可能”描述不确定现象;④初步认识可能性有大小。

(2)支持性条件:观察能力、动手操作能力。

4、起点能力:生活经验。

【教学目标】

1.初步认识确定现象和不确定现象;初步认识事物发生可能性的含义。

2.知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象;用“可能发生”来描述不确定现象。

3、初步认识事件发生的可能性是有大有小的。

4、培养学生思考问题的周密性。

【教学重点】会用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象;用“可能发生”来描述不确定现象。

【教学难点】用“一定”、“不可能”、“可能”描述日常生活中的现象。

【教学用具】盒子、乒乓球、实验记录单、课件

【教学过程】

一、创设情景,激发兴趣

1、师:今天,老师先和同学们玩一个“剪刀、石头、布”的游戏,谁愿意来玩?猜一猜,谁会赢?

师:如果再玩一次,会怎么样?

2、揭示课题:我有可能赢,有可能输,也有可能打平,在数学上把这类情况叫

做可能性,今天,我们就来研究可能性问题。(出示课题:可能性)

二、猜想、实验、验证

1、认识确定现象和不确定现象

(1)老师这里有两个盒子,每个盒子里有6只同样大小的球,A盒中有6只白球,B盒中有3只白球,3只黄球。

▲如果每次只能从盒子里摸出一只球,从哪个盒子里一定能摸出白球?

问:为什么一定能摸出白球?

▲从哪个盒子里不可能摸出黄球?

小结:像A盒一定能摸出白球,不可能摸出黄球,这样确定的事件我们可以用一定、不可能来描述。

▲从哪个盒子里可能摸出黄球?

小结:像B盒可能摸出黄球,也可能摸出白球这样不确定的事件我们用可能来描述。

▲请你们同桌间用“一定、不可能”来描述一下A盒,用“可能”描述一下B 盒。

(2)判断:

师:下面老师就请同学们来判断下列的事哪些是一定发生的?哪些是不可能发生的?哪些是可能发生的?

地球是旋转的。

今年我11岁,明年我10岁。

明年的今天会下雨。

地球上太阳从西面升起。

花是香的。

摸到的是绿棋。

(3)举例:生活中还有哪些是一定发生的?哪些是不可能发生的?哪些事是可能发生的?

(4)练一练,用不同颜色给下列物体涂色,使以下条件成立。

①摸出的一定是红色

②摸出的不可能是绿色

③摸出的可能是黄色

学生独立完成后校对。

2、初步认识事件发生的可能性是有大有小的

(1)猜想:老师在盒子里放入2个白球,6个黄球,摇一摇,现在你可能摸到什么球?

猜一猜,摸到白球的可能性大还是黄球的可能性大呢?

到底同学们的猜想是对不对呢?我们要用实验来验证。

(2)实验:

(1)每人每次轮流摸一个球,每组摸10次。

(2)摸出后,组长要及时准确地做好记录并及时统计,然后汇总。

(3)摸球时要有实事求是的科学态度,不得偷看,摸出后要放回盒子并摇匀,保证实验的真实性。

(3)试验、反馈、汇总。

师:观察数据合计,你发现了什么?

小结:黄球的数量比白球多,摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少,摸到白球的可能性就小。

追问:如果现在是在一大盒子里,我再放入一百个黄球,摸一个出来,可能摸出黄球吗?可能性大吗?能保证一定是黄球吗?

三、联系生活,体验新知

1、观察下面几个场景,用“一定”、“不可能”,“可能”说说你的想法。

场景一:玻璃杯从金茂大厦88层观光厅摔在地上。

场景二:小明和小军在掰手腕。

场景三:一个放了黄球的盒子,小胖说要摸出红球。

场景四:成语大搜索

2、选择

(1)某地的天气预报中说:“明天的降水率是80%。”根据这个预报,下列说法正确的是:()

A.明天一定下雨B.明天下雨的可能性很小

C.明天不可能下雨D.明天下雨的可能性很大

(2)下列说法正确的是()

A.不太可能就是不可能;B.一定发生与不可能发生都是确定现象C.很可能发生就是一定发生D.可能发生的可能性没有太小之分3、快乐商场为了吸引顾客,最近准备举行促销活动。活动方式很简单,凡是在快乐商场当日消费满500元的顾客,即可参加转盘抽奖活动。转盘有红黄绿3种颜色组成,红色是一等奖,黄色是二等奖,绿色是三等奖。现在如果你是商场这次活动的策划者,打算怎么设计这个转盘?

(1)独立动手设计。

(2)汇报交流。

四、全课总结

今天你学到了什么?